淺談如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要：在新課改下，高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要取決于轉變教學思想、創(chuàng)新教學方法，以及體現學生的學習主體性等。

關鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、借助物理實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

根據物理學科的特點，加強開發(fā)物理實驗功能非常關鍵。因為探究實驗的過程以及實驗的情境能夠調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，以及培養(yǎng)學生的觀察、操作能力，讓學生形成合作的意識與科學的學習習慣。為此，教師在高中物理教學中需要增加設計型與探索性的實驗，在得出物理規(guī)律與物理概念的時候需要增加啟發(fā)性實驗，應在教學課堂中引入一些效果顯著、組裝簡單的組合實驗，以及在開發(fā)物理實驗功能中融入一系列的方式，像是課題分析、實驗探究、案例調查、科技制作、實驗制作，等等，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。不過，創(chuàng)新應先由教師做起，不盲目地服從教材和經驗，根據自身的教學對象，實施切實有效的教學策略，只有如此，才可以實現理想的效果。例如，教師在講解完摩擦力的知識后，能夠安排一個探究實驗，僅僅提供一個小滑塊、一塊長木板、一把刻度尺，要求學生大體測量小滑塊和長木板間的滑動摩擦系數。要求學生首先發(fā)揮自身的聯(lián)想與想象力，然后實施操作，最終將這個數值測量出來。這樣，不但能夠提高學生動手操作實驗的能力，而且也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、聯(lián)系實際生活實施教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在高中物理教學實踐活動中，一些教師認為物理教學難度較大，并且不少的學生也認為學習物理比較困難，這導致教師的教學質量難以提高，學生的學習也比較吃力。究其原因，這是由于教師的高中物理教學跟實際生活相脫離，一味地講解理論內容，從而讓學生感覺到越來越乏味和單調。鑒于此，教師在高中物理教學中，應當注重結合實際生活，在教學中為學生呈現實際生活中的物理知識，這樣的教學模式不但拉近了學生跟物理知識的距離，而且也有利于學生視野的開拓。學生從全新的角度感受物理知識，發(fā)現物理知識充滿一定的趣味性，并不是摸不著邊際。因此，教師應當在高中物理教學中融入實際生活素材，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實現理想的教學效果。例如，教師在講解勻變速直線運動知識的時候，需要啟發(fā)學生著眼于實際生活，首先對這個知識點有一個最基礎的感受和認知，這有利于教學的順利進行。在教師對這個知識點的實驗教學中，能夠實施“替換式”的教學，換言之，把實驗“用車”以實際生活中的“轎車”充當，如此使得實驗跟學生的實際生活相聯(lián)系，使學生在實驗中感受到了樂趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，在高中物理教學實踐活動中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這個過程是長期和艱巨的。因此，高中物理教師需要不斷地強化學習，敢于實踐和嘗試，體現學生的學習主體地位，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終實現素質教育的教學目標。

參考文獻：

農保強.試論高中物理教學方法的創(chuàng)新[J].劍南文學：經典教苑，2012（5）.

作者簡介：羅時清，男，1978年6月生，本科，就職于江西省南昌市外國語學校，研究方向：高中物理教育。