關(guān)于中職汽修專業(yè)包班制教學(xué)方式改革研究與探索

摘 要：一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)方式，對于中職院校來說，理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)中職院校的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需求的全能型人才。闡述了中職汽修專業(yè)教學(xué)中包班制教學(xué)的特點(diǎn)，并對其在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)；包班制教學(xué)；探索研究

近年來隨著我國教育體制的發(fā)展，中等職業(yè)教育成為我國培養(yǎng)專業(yè)技能型勞動者的一個重要的陣地。在中職汽修專業(yè)教學(xué)中，包班制的教學(xué)方式，能夠使師生之間保持一種和諧的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性和創(chuàng)造性。

一、包班制教學(xué)方式的特點(diǎn)分析

包班制通常是兩名或者三名全科教師共同組成一個基本的教育工作單元，對一個班級學(xué)生的日常教學(xué)、班級以及學(xué)生的生活進(jìn)行全方位的管理。在采用包班制教學(xué)方式的班級中，教師能夠自主選擇、決定課程內(nèi)容、進(jìn)程以及教學(xué)方式，對學(xué)生采取因材施教的方式進(jìn)行全程學(xué)習(xí)跟蹤。

在中等職業(yè)汽修專業(yè)中采取包班制，從教學(xué)體系上來看，相對于傳統(tǒng)的以傳授專業(yè)知識為主也有了一定的改變，以學(xué)生的發(fā)展作為中職汽修專業(yè)教學(xué)的中心內(nèi)容，也能夠促進(jìn)師生之間的民主關(guān)系的形成。每個教育工作單元中的教師在進(jìn)行包班制教學(xué)時，可以合理地分配教學(xué)任務(wù)，相互之間注意配合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個性的發(fā)展特點(diǎn)，合理進(jìn)行相應(yīng)的教育活動。

任何事情都具有兩面性，包班制教學(xué)方式也具有一定的不完善性。教師只能在一個班級授課，缺乏對比性，這樣會在一定程度上影響教師提升自身的教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在包班制的教學(xué)環(huán)境中對老師或者教學(xué)方式不能完全接受或者適應(yīng)，會影響學(xué)生對該教師所教的各門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生成績的提高。另外，包班制教學(xué)也會使教師占用自己的個人時間，教師自身能力提升的機(jī)會也會減少。

二、在中職汽修專業(yè)采取包班制教學(xué)方式的可行性

在中職汽修專業(yè)實(shí)行包班制教學(xué)時，可以組建一個汽修教研組，由雙師型教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同擔(dān)任整個班級的專業(yè)教學(xué)。這些教師不僅具有一定的教研資格，同時也是技師、高級技師或者高級工，充分具備了實(shí)行包班制教學(xué)的優(yōu)勢。教研組長與組內(nèi)的所有教師共同制定合理有效的教學(xué)方案，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，讓有經(jīng)驗的教師帶動年輕的教師，并加入一些具有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗的教師，對教學(xué)資源和教學(xué)模式進(jìn)行重新整合。包班制教學(xué)的燭臺原則就是統(tǒng)一安排各個班級文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)計劃，由兩個或者三個專業(yè)的課程教師負(fù)責(zé)該班級的專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程，教研組長可以在教學(xué)大綱的要求下，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和班級自主地選擇教材和教學(xué)內(nèi)容。

三、中職汽修專業(yè)采取包班制教學(xué)方式的優(yōu)勢分析

1.包班制教學(xué)更有利于理論和實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生在入學(xué)時，能力和水平都具有很大的差異，需要的教育程度也不相同，所以中職教育應(yīng)結(jié)合每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)和文化水平，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，將傳統(tǒng)的課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的車間實(shí)訓(xùn)。但是由于條件有限，全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式還存在一定的困難，而包班制教學(xué)模式能夠有效解決這一問題。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從整體的角度考慮，給教師更多的自主權(quán)利，讓教師能夠更加自主的選擇教育、教學(xué)方面的各項內(nèi)容。在實(shí)行包班制中職汽修專業(yè)課程教學(xué)中，所有的教師都參與到教學(xué)計劃的制定中來，充分地考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和接受知識的能力，制定出科學(xué)合理的管理制度和教學(xué)計劃，讓理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，教師在教學(xué)過程中也要注意與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，以提升理論與實(shí)踐的教學(xué)效果。

2.包班制教學(xué)能夠促進(jìn)教師的自身水平的提升

在中職院校教育中，更多具有很強(qiáng)教學(xué)能力的雙師型教師的加入，使包班制教學(xué)模式得到實(shí)現(xiàn)。由于包班制中，理論教師和實(shí)踐教師一直不會更換，所以相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，包班制的教學(xué)方式能夠使教師和學(xué)生得到更長時間的相處，比較容易培養(yǎng)出個人感情，而且教師特別熟悉每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，有利于個性化教學(xué)的開展。在這種教學(xué)模式中，使教師得到個人能力和教學(xué)水平的全面提升，從以前的?？菩徒處熮D(zhuǎn)變成全科型教師，讓教師在管理學(xué)生和教育教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗更加成熟，促進(jìn)教師的個人成長和發(fā)展。

3.包班制教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展

在實(shí)行包班制教學(xué)的過程中，由于教學(xué)具有一定的連續(xù)性，任課教師也能夠積極主動地對學(xué)生進(jìn)行管理，以自身的行為為標(biāo)準(zhǔn)，通過生活和學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。在教學(xué)活動中，教師所需要做的相關(guān)工作更為輕松，由于教師和學(xué)生之間相處的時間較長，彼此也非常了解，教師的一個動作或者一個眼神，學(xué)生就能夠了解教師所傳遞的信息，使學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都能夠處于健康快樂中，師生關(guān)系融洽。包班制教學(xué)的最大特點(diǎn)就是教師連續(xù)性教學(xué)，這樣使教師能夠深入、準(zhǔn)確地了解學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度、素質(zhì)水平等，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識和能力結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生的心靈世界更為完整與和諧。

在我國教育中，中職教育作為義務(wù)教育的一個延續(xù)，中職院校應(yīng)對自身的教育方式進(jìn)行有效的整合，以使學(xué)生能夠得到更好的教育，從而保證青春期的學(xué)生在人生的關(guān)鍵路口做出正確的選擇。中職院校汽修專業(yè)教育中，應(yīng)有效地實(shí)行包班制教學(xué)，以優(yōu)秀的雙師型教師作為重要的師資力量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、全能的汽修專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳仁波.中職汽修專業(yè)包班制教學(xué)方式改革研究與探索[J].新課程：下，2013.

作者簡介：周曉昂（1976.01—）女，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：廣西桂林市機(jī)電工程學(xué)校，研究方向：汽車維修。