對于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

摘 要：在進行教學過程中，培養(yǎng)小學生解決問題的多樣化有助于幫助小學生發(fā)散思維。小學階段是培養(yǎng)學生拓展性思維最重要的時期，從小學數(shù)學教學出發(fā)，對多樣化的解決問題的方法進行論述。

關鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；多樣化

問題是數(shù)學內(nèi)在的組成部分，對數(shù)學中的問題進行解決具有重要的教育價值，解決問題的多樣化能夠促進學生的數(shù)學思維發(fā)展，提高學生的學習興趣。

一、利用不同的問題情境

在小學數(shù)學教育中，教師想要對學生進行解決問題的多樣化培養(yǎng)，就需要了解小學生的思維模式。小學生的思維模式大多都是帶有回憶性質(zhì)的，因此，在教學中僅僅依靠變換算法的多樣化來教授學生是不行的。一題多解的模式，需要站在問題的角度上去研發(fā)各種不同的解決模式，只有實現(xiàn)數(shù)學解題方法多樣化，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、引導學生主動開發(fā)多種解決方法

在進行數(shù)學教學的過程中，往往會出現(xiàn)這樣的情況，針對一個題目，教師通常羅列出好幾種解決方法，并向?qū)W生講解各種方法的利弊，目的是讓學生仔細選擇好的解題方法。由此看出，教師在教育的過程中，只教授學生選擇解題方法，而不注重啟發(fā)學生自主開發(fā)解決問題的方法。因此，這樣只會讓學生被動地去學習、接受知識，導致學生創(chuàng)造性思維降低。教師在進行教育的過程中，若是不培養(yǎng)學生主動解決問題的習慣，又怎么能開發(fā)學生的創(chuàng)造力呢？所以，在數(shù)學教學中，要鼓勵學生進行自主學習解決問題的方法，對于不同的意見要學會表達，而不是有問題直接找老師解決或等老師來解決。

三、引導學生對多樣化的認知

要培養(yǎng)小學生善于從不同角度思考問題，可以進行小組合作，引導學生學會討論和交流，善于從別人思考問題的角度和方法借鑒對自己有用的東西。在學生進行討論問題的時候，鼓勵學生發(fā)表意見，并且教師要善于引導學生，善于自我檢驗，從而促進學生解決問題的能力有所提高。教師在教學的過程中，要保證教學力量，要做到主動去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而且在教育的過程中，教師要學會因材施教，不要對學生要求過高，不能盲目地追求解題技巧，而是要踏踏實實地進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

本文主要分析了在進行小學教學過程中，解決問題多樣化的實施方法。筆者希望，有更多的教育工作者參與該課題的研究，提高小學生的教育水平和質(zhì)量。

參考文獻：

劉權.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學習：上，2014（5）.