情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘 要：音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)不能完全拘泥于課堂，應(yīng)該回歸自然，感受生活。情境教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要方法，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，受到社會各界以及教育群體的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；情境教學(xué)；身心愉快

小學(xué)生正處在各方面發(fā)育的關(guān)鍵時期，并隨著國家素質(zhì)教學(xué)的提倡，音樂教學(xué)近年來也在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。眾多小學(xué)都開設(shè)了音樂的教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。情境教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)音樂中較為重要的教學(xué)方法，它通過為小學(xué)生提供大量生動的教學(xué)環(huán)境，讓音樂這門藝術(shù)生動地展現(xiàn)給孩子們。

在情境教學(xué)中，情境主要來源于自然和生活。音樂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生回歸自然生活，走進(jìn)自然。在大自然中體會音樂的存在。這種自然的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生到郊外去漫步，去聆聽大自然的聲音，如樹葉沙沙的響聲，鳥兒快樂的歌聲。在這種人與自然的親密接觸中，學(xué)生自然融入一種身心愉快的情景中，加上教師耐心和細(xì)致的引導(dǎo)，在這美妙的情境中自然地歌唱起來。這種歡快清新自然的歌聲來源于學(xué)生自我對音樂的創(chuàng)造。這樣其實體現(xiàn)了音樂的本質(zhì)。生活中很多事情都會發(fā)出不同的聲音，比如敲擊瓷器，人的哭叫，動物的吼叫，物體的碰撞等。這些聲音有些好聽，有些難聽，要讓學(xué)生在這些不同的環(huán)境下體驗?zāi)男┦俏覀兿Ｍ玫降穆曇?，而且要明白是怎么得到的。這些來源于生活的聲音有助于學(xué)生在情境中體驗音樂。

如果由于條件限制，教師不便將學(xué)生帶到真正的大自然中或生活中去體會，教師大可利用多媒體技術(shù)快捷、方便、超越時空的優(yōu)勢展示音樂意境，將歌曲中的情節(jié)直觀、生動展現(xiàn)在學(xué)生面前，以更好吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入與教材內(nèi)容緊緊相扣的情境中去，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣還能在一定程度上減輕教師教學(xué)壓力。

教師還可以用語言對音樂意境進(jìn)行構(gòu)筑，調(diào)動學(xué)生思維積極性，激發(fā)他們對音樂美的感受。教師用豐富的表情、親切的語言和細(xì)膩的情感去觸動學(xué)生心扉，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣可以使學(xué)生愛上音樂課，愉快投入音樂學(xué)習(xí)中。好奇心強(qiáng)烈、愛做動作是小學(xué)生的特性，教師可充分抓住學(xué)生這些特性采用即興表演來創(chuàng)設(shè)活動情境，學(xué)生一旦進(jìn)入音樂意境中，就會自然而然地用歌聲去贊美，用動作去描繪，這種方法能夠?qū)⑿W(xué)生的缺點轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，不僅符合學(xué)生天性，還能使學(xué)生大膽地表達(dá)自己，塑造學(xué)生活潑大方的品性。如《賣報歌》中蘊(yùn)含了一個生動感人的故事，故事中的主人公是一個賣報的小女孩，她的父母重病，生活極其困難，聶耳在一次買報紙的時候偶然得知她的身世，便決定幫助小女孩，為她寫下了這首歌，小女孩以自己明朗的歌聲吸引了眾多的顧客。

情境教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一種重要方式。它可以讓學(xué)生沉浸在充滿音樂的情境中，讓學(xué)生充分享受音樂給大家?guī)淼母星闆_擊。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理以及性格特征將情境教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中。

作者簡介：賴建軍，男，1973年9月出生，本科，就職于新疆石河子一三三團(tuán)第二中學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂。