芻議如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情境教學(xué)

摘 要：情境教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造情境，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；模式；學(xué)習(xí)興趣

一、為什么要開(kāi)展情境教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于其他教學(xué)模式而言，情境教學(xué)更適合小學(xué)英語(yǔ)課堂。理由如下：一是小學(xué)生正處在一個(gè)特殊的年齡階段，對(duì)新鮮事物有著旺盛的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中學(xué)生注意力才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是小學(xué)生的想象思維占據(jù)思維能力的主要部分，因此，通過(guò)引入情境教學(xué)往往能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、如何在課堂中引入情境教學(xué)模式

1.借助圖片直觀(guān)教學(xué)

以小學(xué)英語(yǔ)PEP教材中Unit 5 Look at the Monkeys為例，該單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種簡(jiǎn)單的句型，例如“What is it doing？”“It’s eating bananas.”等等，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果只憑黑板書(shū)寫(xiě)很難讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，然而通過(guò)大象吃香蕉的圖片展示，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，借助圖片直觀(guān)教學(xué)，教師可以與學(xué)生相互互動(dòng)對(duì)話(huà)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.運(yùn)用實(shí)物反復(fù)強(qiáng)調(diào)

小學(xué)生的注意力很容易被分散，因此，只有不斷強(qiáng)調(diào)才能讓學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，這里所說(shuō)的強(qiáng)調(diào)并不是簡(jiǎn)單意義上的反復(fù)教學(xué)，而是通過(guò)一些特點(diǎn)的辦法。例如，在進(jìn)行顏色的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以就香蕉、黃色的衣服、蘋(píng)果三者進(jìn)行舉例說(shuō)明，也可以就地取材，引導(dǎo)學(xué)生：“What’s this？”學(xué)生在反復(fù)的回答中，不斷加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

綜合上文，情境教學(xué)的根本目的，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式中所欠缺的，在新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該牢牢抓住機(jī)遇，積極改革課堂，將情境教學(xué)模式引入課堂，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

劉甲平.小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：黎秀玲，女，1986年1月出生，本科，就職于江西省贛州尋烏城關(guān)小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。