淺談新課改下如何激發(fā)高中學生學習語文的興趣

摘 要：大膽地突破傳統(tǒng)教學的一些禁區(qū)，采取靈活多樣的方式，充分調動學生的學習興趣。激勵高中學生產生“我要學好”的強烈欲望，使學習成為第一需要，心無旁騖地投入學習中。

關鍵詞：高中語文；導入；教學手段

一、啟動課堂，誘發(fā)興趣

老師進入課堂，開始上課，有些學生的思維還停留在課前，沒有轉換過來。在老師正式講課之前，由一名學生到講臺前講解自己事先準備好的語文知識、介紹作家作品或背景資料。我會要求全體學生課前做好準備，課內全員參與，絕不讓一個學生遺漏?？勺约和扑]近期閱讀的一篇美文，讓大家親身感受一下語言之美；可讀一篇高考滿分作文，讓學生欣賞佳作；老師要進行評論，對學生的成績進行肯定，對過程中暴露出來的問題提出整改方案，讓學生學會貼近生活，提高觀察能力。

二、精彩的導入使課堂妙趣橫生

好的開頭能夠牢牢抓住學生、吸引學生，喚起學生的求知欲，調動學生學習新課的濃厚興趣，自然而然產生一種渴求語文知識的心理，從而達到新課伊始趣亦生的境界。多年的教學生涯，讓我在教學中對導語設計產生了濃厚的興趣，也嘗到了巧設導語的甜頭，在高中語文教學中，我常常采用“激趣導入法、懸念設疑導入法、故事導入法等來吸引學生的興趣，在這里，我試舉一例談談。在學習《項羽之死》這篇課文時，課文人物形象鮮明，富有感染力。我首先播放歌曲《鴻門宴》導入：《鴻門宴》展示了項羽剛愎自用、猶豫不決的性格，這就提前揭示了項羽失敗的必然性，后人戲稱《史記》是悲劇英雄大舞臺，而項羽則是悲劇英雄大舞臺中的一個主角，“項羽之死”片段就是這部歷史英雄悲劇的一場謝幕。歷史英雄已去，卻把無盡的嘆息留給滿腹惆悵的讀者。課堂反應表明，學生對項羽這個末路英雄的悲情和豪情有比較深切的感受和體悟，能理解項羽之死主要是“性格悲劇”，對其“維護尊嚴、榮譽、血性”的死亡價值也有所認識。

三、運用現代化教育教學手段，引起學生極大的興趣和好奇感

現代化的教育教學手段的運用，相對于傳統(tǒng)教學的一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的語言講述要好很多，多媒體所展現出的生動的畫面、優(yōu)美的配音效果，確實更能調動他們的主動性、積極性。多媒體教學所創(chuàng)設情境的趣味性、真實性、形象性，極大地擴充了課堂教學容量，能夠讓學生多渠道地獲取信息，興趣盎然地學習高中語文知識。比如，講《望海潮》，我在朗讀時配上了笛子曲《姑蘇行》，授課時利用圖片展示了對課文重點字詞的理解，多媒體展示了杭州西湖十景圖（蘇堤春曉、柳浪聞鶯、花港觀魚、曲院風荷、雙峰插云、三潭印月、平湖秋月、雷峰夕照、南屏晚鐘、斷橋殘雪），讓學生親眼看到景色優(yōu)美的畫面，親耳聆聽賞析優(yōu)美的文句，盡情欣賞天籟之音般的誦讀，通過圖片、文字、聲音、色彩、動畫等多種形式的感官刺激，使學生的眼、耳、口、舌等器官得以調動和激發(fā)。使學生猶如身臨其境，可以輕松愉快地接受語文知識，從而激發(fā)學生學習高中語文的熱情，調動他們學習的積極性。使后面的教學水到渠成、事半功倍，從而有效地提高了教學效果。

四、激情互動，調動學生的情緒，增強興趣

激情是一種強烈的情感，能振奮人是情緒，爆發(fā)出強大的活力。新課程一直強調教學過程是師生互動、生生互動的交流過程，高中語文課堂中的“激情互動”環(huán)節(jié)就是這一理念在教學過程中最直接、最具體的體現。在互動過程中，學生的思維“活”起來了，情感“靈”起來了，師生間分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的體驗、觀點和情感，生成了新的認識，求得了新的發(fā)現，實現了智慧共享，使激情課堂更加精彩。這既是一個學生施展才華的過程，也是一個教師展現教育智慧的過程，是師生自我實現、共同發(fā)展的過程。高中語文用自己的激情去點燃學生的激情，讓學生精神振奮，受到潛移默化的影響；例如《我有一個夢想》這篇課文，為了調動學生的情緒，我讓學生表演朗讀，通過語言的多次激情滌蕩，凈化了學生的心靈，喚起他們對美好生活的無限向往，調動起學生的學習興趣。

新課改下高中語文教學，激發(fā)學習興趣至關重要。作為新課改下的語文教師，我們要積極應對教學中出現的種種問題，迎難而上，相信通過自己的努力，能夠為學生點燃一盞心燈，點燃心中語文學習的希望之燈，照亮他們前行的路。

參考文獻：

劉留群.淺談語文教學中學習興趣的激發(fā)[J].文學教育：中，2011（8）.

作者簡介：王亞瓊（1967.11—）女，學歷：本科，就職學校：甘肅省靈臺縣第一中學，研究方向：寫作教學。