新課改下高中地理課堂教學(xué)方法的幾點總結(jié)

摘 要：高中地理學(xué)科因綜合性強(qiáng)，涉及面大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。地理教師在新課改過程中需要結(jié)合實際情況探索一些提高課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；預(yù)習(xí)；小組討論

新課程教學(xué)改革過程中，新老教學(xué)模式的變化一定程度上引起了教師和學(xué)生的不適應(yīng)。高中地理學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，如何在堅持新課改的過程中提高課堂效率是每個高中地理教師都要思考的問題。筆者結(jié)合自身實際教學(xué)體會，對新課改下高中地理課堂教學(xué)方法做出以下幾種總結(jié)，為廣大同仁提供一些參考。

一、重視預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程非常重要的環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)可以對課堂學(xué)習(xí)起到極大的提升作用，怎樣讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)是每一個老師都應(yīng)該注重的事情。

首先，要有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。新課改教學(xué)過程中學(xué)案的設(shè)計可以很好地解決這個問題，通過學(xué)案的編寫給學(xué)生列出明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣就可以避免學(xué)生因為沒有明確細(xì)致的預(yù)習(xí)內(nèi)容而不進(jìn)行或者是低效率地預(yù)習(xí)。其次，在課堂上要留出必要的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以提前兩三分鐘進(jìn)入教室，組織學(xué)生安靜下來進(jìn)行課前準(zhǔn)備，利用課堂開頭的3～5分鐘時間讓學(xué)生再次把預(yù)習(xí)的內(nèi)容瀏覽一遍，這樣有助于學(xué)生思維的預(yù)熱，課堂學(xué)習(xí)更有效率。最后，預(yù)習(xí)內(nèi)容要在課堂中有所體現(xiàn)，簡單的問題要給學(xué)生展現(xiàn)預(yù)習(xí)效果的機(jī)會，復(fù)雜的問題則要把分解后的某一環(huán)節(jié)內(nèi)容與學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。不能一講到底，給學(xué)生留下“不管什么內(nèi)容老師上課都要講的”的印象，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性就降低很多。

二、靈活運用小組討論法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心要求在于重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，積極思考。教師要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，徹底發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組討論這一方法是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動性的方法。這一方法的運用需要注意以下幾個方面：

第一，小組的劃分要考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和愛好特長，每一個小組都應(yīng)該有對地理學(xué)科興趣濃厚的、知識基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，也要有地理學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生，這樣便于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，彼此學(xué)習(xí)。第二，在課堂中小組討論時機(jī)的選擇，可以選擇在開始的時候讓學(xué)生討論簡單的問題，以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的課堂學(xué)習(xí)預(yù)熱。第三，討論內(nèi)容的選擇，要選擇讓學(xué)生覺得能找到一定的入口但是還不夠熟悉，不能憑過去的經(jīng)驗和知識直接得出結(jié)論的內(nèi)容，而是需要進(jìn)行聯(lián)想分析，小組成員之間討論進(jìn)行思維碰撞后才可以得出全面的認(rèn)識的知識內(nèi)容。

三、“以嘴帶腦”，及時復(fù)述

課堂教學(xué)的要點之一在于要讓學(xué)生知識過腦，進(jìn)行充分的消化和理解。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識涉及面廣，同時有許多基本的原理需要學(xué)生掌握。一些重要的原理和綜合性強(qiáng)的問題，學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下完成。在實際教學(xué)過程中，在這部分內(nèi)容上，老師需要對知識進(jìn)行系統(tǒng)全面的闡釋，節(jié)奏往往因為保持連貫性的需要而較快，這個過程中學(xué)生也要保持較快的思維節(jié)奏，消化的時間不是很充分。老師講解完畢后，可以趁熱打鐵地要求學(xué)生把之前的內(nèi)容獨立地口述一遍。通過讓學(xué)生動嘴去說，帶動學(xué)生的思維去復(fù)習(xí)和回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再一次的消化。這樣不僅避免了因為節(jié)奏過快而導(dǎo)致學(xué)生消化不良的問題，也讓學(xué)生對重要的原理性知識進(jìn)行了兩輪的學(xué)習(xí)，既有跟隨老師學(xué)習(xí)的過程，也有獨自闡述的過程。筆者堅持使用這個方法，在實際教學(xué)過程中獲得了比較好的效果。

四、多媒體輔助教學(xué)的運用

綜合性和空間性是地理學(xué)科的兩大特點，在課堂中各種地圖和數(shù)據(jù)圖表分析資料運用得比較多，要想很好地展示這部分內(nèi)容，多媒體教學(xué)手段的運用是必不可少的。運用多媒體教學(xué)，可以使課堂更加直觀生動，所能夠使用的素材量也得到很大擴(kuò)充，可以借助音頻視頻把一些抽象知識具體化，從而使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但多媒體教學(xué)也有其弊端：一是不利于師生的交流，多媒體課件是預(yù)先制作完成的，課堂中很容易變成教師放映多媒體課件，學(xué)生看的機(jī)械模式，在發(fā)揮學(xué)生視覺功能的同時減少了師生互動。二是多媒體的直觀性一定程度上削弱了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三是學(xué)生把注意力集中在畫面上而忽略了知識，容易出現(xiàn)“記住了畫面，忘記了內(nèi)容”的情況。總之，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)點的時候也要注意控制其中的一些弊端，做到揚長避短，以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不能陷入“人隨機(jī)走”的機(jī)械使用模式。

總之，作為教師，需要靈活運用各種方法，因材施教，要在實際教學(xué)過程中不斷探索更為高效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王躍華.高中地理新課程課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2007（6）.

作者簡介：祁歡，男（1984.03—），學(xué)歷：本科，就職院校：四川省攀枝花市十五中學(xué)，研究方向：地理教學(xué)。