四個(gè)開(kāi)設(shè)，提高農(nóng)村留守女童青春期教育的有效性

摘 要：通過(guò)開(kāi)設(shè)四個(gè)教育交流平臺(tái)，讓農(nóng)村留守女童青春期教育富有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：留守女童；青春期教育；校本課程

近年來(lái)，農(nóng)村留守女孩遭受性傷害案件頻頻發(fā)生，遭受性侵害的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。留守女孩的青春期性安全教育幾乎趨近于零，甚至在某種程度上成為一個(gè)盲區(qū)，這不能不令我們反思和警醒。加強(qiáng)留守女孩的性安全教育，保護(hù)留守女孩的合法權(quán)益，讓她們健康成長(zhǎng)，是目前擺在家庭、學(xué)校和社會(huì)面前的共同責(zé)任。那么，如何提高農(nóng)村留守女童青春期教育的有效性呢？下面筆者談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、開(kāi)設(shè)“少女課堂”，了解青春知識(shí)

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確看待青春期的到來(lái)，對(duì)青春期的知識(shí)了解得少之又少。比如來(lái)月經(jīng)的孩子覺(jué)得很害羞，總是躲避老師和同學(xué)的目光；肚子疼得厲害，不肯說(shuō)出真正的理由，害得老師懷疑是腸胃炎、腸痙攣、闌尾炎而送學(xué)生去醫(yī)院。

青春期是每個(gè)孩子都要經(jīng)歷的，是陽(yáng)光下的快樂(lè)成長(zhǎng)狀態(tài)，而不是羞澀的、隱諱的。因此我們開(kāi)設(shè)了“少女課堂”，讓女童們?cè)谡n堂中大大方方地學(xué)習(xí)青春期知識(shí)，掌握基本技能，使她們順利、自信地渡過(guò)青春期。如：我們邀請(qǐng)了心理教師給高年級(jí)女生做專(zhuān)題講座“我和我的好朋友”。向女生介紹了“好朋友”（月經(jīng)）是什么，它的由來(lái)，它的特點(diǎn)，衛(wèi)生巾的使用，月經(jīng)期間的生理、心理保健等知識(shí)。

二、開(kāi)設(shè)“心語(yǔ)小站”，訴說(shuō)青春心語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們密切關(guān)注農(nóng)村留守女童在不同年齡階段的生理、心理變化，學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，傾聽(tīng)他們的煩惱，滿(mǎn)足他們的需求，解決他們的具體問(wèn)題。因此，我們開(kāi)設(shè)了心語(yǔ)小站。心語(yǔ)小站每周三下午面向?qū)W生開(kāi)放，每次有三名輔導(dǎo)老師坐班，孩子們可以選擇自己最喜歡的輔導(dǎo)老師聊天兒、訴說(shuō)心語(yǔ)。

通過(guò)信箱、QQ等方式及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，是心語(yǔ)小站活動(dòng)開(kāi)展的另一種形式。她們通過(guò)各種途徑主動(dòng)把遇到的問(wèn)題、困惑和我們交流，我們也及時(shí)給予解答。同時(shí)還為她們建立了咨詢(xún)檔案，我們把每次學(xué)生咨詢(xún)的過(guò)程詳細(xì)記載下來(lái)，定期進(jìn)行交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)她們果然煩惱少了，快樂(lè)多了。

三、開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，關(guān)注青春成長(zhǎng)

通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查以及和他們的訪談，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家長(zhǎng)多數(shù)都知道青春期教育的重要性，都希望孩子能更健康地了解有關(guān)青春期知識(shí)，但他們不知該如何對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育，難以啟齒和無(wú)法講解。因此，我們開(kāi)設(shè)了“知心家長(zhǎng)課堂，給家長(zhǎng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。配合課題研究，我們開(kāi)展了一系列的專(zhuān)題活動(dòng)。如：開(kāi)展“青春期好媽媽”專(zhuān)題講座、給“母親們”做青春期教育輔導(dǎo)、編制青春期特刊等系列活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)，改善家庭教育方式和途徑，配合學(xué)校采取合適的方式方法給孩子以科學(xué)的指導(dǎo)，共同關(guān)注孩子青春期生理、心理變化。

四、開(kāi)設(shè)“校本課程”，開(kāi)展青春教育

陳小婭同志在全國(guó)少工委五屆一次全委會(huì)上的講話(huà)中提到：少先隊(duì)組織要在保持自己傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，積極圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，主動(dòng)適應(yīng)新課程改革帶來(lái)的新變化，將少先隊(duì)的品牌活動(dòng)、特色教育融入校本課程，積極探索新時(shí)期少先隊(duì)工作的新途徑和新方法。因此，我們圍繞“農(nóng)村留守女童青春期教育研究”這一課題，嘗試開(kāi)發(fā)校本課程。我們結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，圍繞女童關(guān)心的問(wèn)題，廣泛收集相關(guān)知識(shí)，結(jié)合本校實(shí)際編寫(xiě)具有系統(tǒng)性、層次性和進(jìn)度性特點(diǎn)的青春期教育校本教材。教材分四章，第一章女性青春期生理衛(wèi)生；第二章青春期衛(wèi)生及自我保健；第三章青春期心理；第四章生活警示。并以“女生課堂”為形式，利用班會(huì)，指導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)女生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)青春期知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)青春期自身發(fā)生的一些生理、心理變化，掌握相應(yīng)的技能、技巧。

注：福建省教育科學(xué)規(guī)劃“《農(nóng)村留守女童青春期教育研究》+ FJCGJJ12-109”。

作者簡(jiǎn)介：劉冰晶，男，1971年11月，大專(zhuān)，就職于福建省永春縣湖洋中心小學(xué)，研究方向：學(xué)校管理和德育方面的研究。