以學(xué)生為主體的課題研究

摘 要：我國教育部門越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求把學(xué)生放在主體地位上進(jìn)行教學(xué)，從營造高效自主的初中科學(xué)課堂入手，進(jìn)行積極的研究，希望對廣大教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；主體；課堂；研究；課外實踐

初中學(xué)生的各項能力都處于初級階段，初中科學(xué)又是一門培養(yǎng)人智力的學(xué)科，因此，初中科學(xué)教師應(yīng)積極營造自主高效課堂，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的影響。

一、理論課鼓勵引導(dǎo)

科學(xué)在初中是一門新科目，學(xué)生剛步入初中對于學(xué)習(xí)科學(xué)存在著一定的新鮮感，對于科學(xué)知識的探知欲望也比較強(qiáng)烈。但是許多初中教師教學(xué)的時候沒有注意到對學(xué)生積極引導(dǎo)的重要性，課堂上只顧著自己在講臺上講解，但是學(xué)生在臺下的狀態(tài)卻是大不相同，認(rèn)真的學(xué)生能做到跟隨教師的節(jié)奏，可是思維出現(xiàn)空白的時候教師沒有加以引導(dǎo)，使得他們學(xué)習(xí)較為吃力。而貪玩的學(xué)生更是小動作頻繁，影響自己的同時還容易使他人一起加入到不學(xué)習(xí)的行列，這對于他們打好科學(xué)基礎(chǔ)非常不利。因此，初中教師進(jìn)行教學(xué)的時候要把學(xué)生放在主體地位上，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，努力與學(xué)生進(jìn)行互動。這對于他們的科學(xué)學(xué)習(xí)有著非常良好的推動作用。學(xué)生將同一礦泉水瓶的底和蓋的位置分別單獨(dú)放置在海綿上，探究的是壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系，通過觀察海綿的凹陷程度可以得到的結(jié)論是：壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；將兩個水量不同的礦泉水瓶底放置在海綿上，探究的是壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系，通過觀察海綿的凹陷程度可以得到的結(jié)論是：受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。這些學(xué)生做的實驗不僅可以激發(fā)他們思維的活性，更可以降低科學(xué)在他們心中的難度，因此，教師要積極地在理論課中讓學(xué)生進(jìn)行演示實驗，這樣效果會更加完美。

二、實驗課自主研究

自主教學(xué)的一個巨大的優(yōu)勢是理論課中的演示實驗可以讓學(xué)生自己完成，而實驗課留給學(xué)生自主研究，這對于增強(qiáng)他們科學(xué)學(xué)習(xí)積極性有著積極的推動作用。比如，科學(xué)實驗教學(xué)中有使用小車斜面去探究影響滑動摩擦力大小因素的試驗，教師這時候就可以讓學(xué)生自主研究，首先讓他們猜想影響的因素有哪些，哪個因素影響大，學(xué)生的積極發(fā)言就會為他們接下來進(jìn)行積極研究指明方向，然后教師根據(jù)學(xué)生的猜想找尋實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，這樣通過自身經(jīng)歷實驗的過程，可以加深知識點(diǎn)在他們心中的印象，使得其可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生做實驗的時候一定會出現(xiàn)很多問題，教師發(fā)現(xiàn)之后不要第一時間對其進(jìn)行批評，而是在學(xué)生通過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)有問題的時候再進(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。因為學(xué)生實驗中存在的問題也是考試中常常出現(xiàn)的知識點(diǎn)，這樣可以更好地提高他們的科學(xué)成績。

三、自主進(jìn)行課外實踐

初中科學(xué)知識許多都與日常生活息息相關(guān)，因此教師要積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實踐，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，這樣可以加深學(xué)生與科學(xué)的親密度，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)科學(xué)，而且積極地進(jìn)行實踐，可以使學(xué)生的思維更加活躍，讓他們對于自己的生活充滿強(qiáng)烈的探知欲望，教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到生活中，為生活帶來便利，這種實踐可以加快這種進(jìn)程。提升學(xué)生未來的發(fā)展高度。

在進(jìn)行自主教學(xué)的時候，許多初中學(xué)生對于教師還是存在著一定的畏懼心理，別的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候他們就只會在角落中自己學(xué)習(xí)，因此教師要積極地注視課堂，對于不積極的學(xué)生耐心地啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們也可以加入積極學(xué)習(xí)的行列。教師要用自己的實際行動對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，讓班級這個大木桶沒有短板，實現(xiàn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

德國教育家第斯多惠說過：“好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，而不只是傳授知識?！睆V大教師要以這句話為自己教學(xué)的目標(biāo)和動力，努力培養(yǎng)學(xué)生探索知識、解決問題的能力，讓學(xué)生自己走向美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

狄秀芳.把以學(xué)生為主體原則貫穿課堂教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（20）.

作者簡介：吳秋彩（1985.08.08—）女，就職學(xué)校：浙江省紹興市嵊州中學(xué)，研究方向：以學(xué)生為主體的課題研究。