論中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)也在發(fā)生日新月異的變化，企業(yè)對會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，中職生就業(yè)困難，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；特殊性；授課方法

一、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式及現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生的特殊性

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方面整體水平不高，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（認(rèn)為自己比普通高中生差），這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和動(dòng)力，而選擇了職業(yè)教育，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為：第一，自我意識(shí)增強(qiáng)，社會(huì)化傾向發(fā)展明顯，但自控能力較差；第二，自卑感嚴(yán)重，但反抗和叛逆心理強(qiáng)烈；第三，興趣廣泛，但不重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理。

2.對實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視，重理論輕實(shí)踐

在會(huì)計(jì)教學(xué)中很多流程或操作是需要實(shí)習(xí)來輔助認(rèn)識(shí)的。尤其是學(xué)生未接觸過財(cái)會(huì)工作，對會(huì)計(jì)中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程缺乏感性的認(rèn)識(shí)。如果還是過度地重視會(huì)計(jì)理論的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，沒有脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法的話，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法勝任會(huì)計(jì)工作。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，在短短的兩年里要具備一定的動(dòng)手操作能力，那就要求學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，但是在多數(shù)中職學(xué)校兩年的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中，往往只重視教學(xué)大綱中的理論教學(xué)安排，而忽視了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排，都把實(shí)踐課寄托在最后一年的實(shí)習(xí)中。在安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)中也會(huì)遇到一些問題，如學(xué)校很難幫大批的學(xué)生找到對口的實(shí)習(xí)單位，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生“散放”到社會(huì)上，讓其自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，但實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)，有些學(xué)生雖然能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但是由于會(huì)計(jì)的保密性，也無法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

3.教師社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)少、授課方法簡單

目前多數(shù)中職學(xué)校處于發(fā)展階段，在中職學(xué)校工作的教師大多都是大學(xué)畢業(yè)后就直接到學(xué)校參加工作，沒有在會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力較差，由于不熟練使用各類會(huì)計(jì)軟件、不了解企業(yè)實(shí)際需求的“內(nèi)行”，所以在面對學(xué)生的時(shí)候，只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)，授課方法簡單，講課不生動(dòng)，照本宣科的情況比較普遍，難吸引學(xué)生的注意、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。

4.缺少與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

由于受到場地及經(jīng)費(fèi)的限制，很多中職學(xué)校沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)基地，根本無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求，有的學(xué)校甚至完全在教室里做手工實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)踐能力和效果可想而知。因?yàn)樨?cái)務(wù)的特殊性，很多企業(yè)不愿意成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，造成了校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生不能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，嚴(yán)重地影響到了學(xué)生今后的就業(yè)。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題的改進(jìn)策略

1.適時(shí)鼓勵(lì)與贊美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生本身內(nèi)在的滿意通常是最好的激勵(lì)因素，教師適時(shí)的贊美與鼓勵(lì)能樹立學(xué)生的信心，正面的評價(jià)遠(yuǎn)比負(fù)面的批評更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果對學(xué)生有所批評，也應(yīng)該讓學(xué)生知道批評是對事而不是對人，并體會(huì)學(xué)生的用心之處，即使學(xué)生的表現(xiàn)還有待加強(qiáng)，應(yīng)把注意力集中在學(xué)生持續(xù)改進(jìn)的表現(xiàn)上。同時(shí)教師有必要了解學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目的以及他們對會(huì)計(jì)課程的興趣程度。然后通過教學(xué)活動(dòng)的開展，將課程教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以吸收的素材，并隨時(shí)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)一步幫助他們學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐操作課程

職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，但是目前的會(huì)計(jì)教學(xué)基本還是以理論課程為主，而學(xué)生畢業(yè)后不一定都能從事會(huì)計(jì)工作，有可能先做收銀員等，就算能進(jìn)入企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，也不見得就一定可以當(dāng)上會(huì)計(jì)，有些還是要從出納崗位做起，所以在課程設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)“珠算”“點(diǎn)鈔”“小鍵盤”“收銀員”的操作和使用方面的課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本工作。

3.參與其他學(xué)科的實(shí)訓(xùn)課，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

目前，大多中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課都是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是根據(jù)課本的資料進(jìn)行手工填制原始憑證、記賬憑證、報(bào)表等，與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作還是有點(diǎn)差距，要想提高學(xué)生的興趣與實(shí)際動(dòng)手能力，就必須創(chuàng)造一個(gè)接近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。我認(rèn)為可以與其他學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課結(jié)合起來，如：我校開設(shè)有市場營銷專業(yè)，而且學(xué)校也專門建設(shè)了一個(gè)商店作為市場營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，該專業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中需要自己去進(jìn)貨、定價(jià)、銷售，在這些環(huán)節(jié)中都涉及資金的核算，我們就可以把會(huì)計(jì)班的學(xué)生安排進(jìn)來參與這個(gè)實(shí)訓(xùn)，對營銷班的學(xué)生從集資到商品采購、商品入庫銷售最后的利潤計(jì)算等一系列活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，這樣可以達(dá)到仿真模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為，更能使學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，避免了理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.將技能比賽和職業(yè)資格證書納入人才培養(yǎng)方案中

眾所周知，根據(jù)我國的會(huì)計(jì)法規(guī)定：“從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從事資格證書，各單位不得任用（聘用）不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員從事會(huì)計(jì)工作。”這就意味著會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如果畢業(yè)后未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證就無法從事會(huì)計(jì)工作，而在學(xué)校學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間也白費(fèi)了。應(yīng)該把考證納入會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與培訓(xùn)中，并使大部分學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候除了能取得教育部門頒發(fā)的學(xué)歷書之外，還能夠取得財(cái)政部門頒發(fā)的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”。

5.安排專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，提升教師業(yè)務(wù)水平

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要懂理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢越柚Ｆ蠛献鬟@個(gè)平臺(tái)，將沒有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師利用暑假時(shí)間送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作。還可以采取教師與企業(yè)會(huì)計(jì)人員角色互換的方式，我們的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)也可將企業(yè)里有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員聘請到學(xué)校進(jìn)行授課，促進(jìn)校企之間的學(xué)習(xí)與交流。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育主要是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員，在課程設(shè)計(jì)上就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。但是會(huì)計(jì)課程作為中職學(xué)校的主干課程一直存在理論實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，所以在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中只有正視存在的問題，采取切實(shí)有效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的技能型人才。

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作者簡介：魏寧（1981.01—）女，學(xué)歷：研究生，就職學(xué)校：廣西華僑學(xué)校，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。