解析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的若干問題及策略

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施既適應(yīng)了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，又符合我國(guó)教育改革的基本需求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的回歸，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，將理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中的一種課程形態(tài)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程定位；評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際相互聯(lián)結(jié)的綜合性教學(xué)活動(dòng)，主要通過學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，教師加以輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的根本目的。就綜合實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施過程看，其中依然存在著諸多問題亟待解決。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的問題

1.課程定位存在錯(cuò)誤

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，注重的是探究性，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)中的活動(dòng)課程有著根本性的區(qū)別。但是在部分學(xué)校中，存在著校領(lǐng)導(dǎo)和教師還是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的其獨(dú)立性忽略不計(jì)，依然認(rèn)為它就是活動(dòng)課程等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也就直接導(dǎo)致探究性的綜合實(shí)踐活動(dòng)成為活動(dòng)課，在課程實(shí)施中缺少根本的目的性，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展無法實(shí)現(xiàn)其原本價(jià)值。

2.活動(dòng)課程開展不深入

首先，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一項(xiàng)探究性極強(qiáng)的活動(dòng)，這也為教師設(shè)下了一個(gè)重大的難題，在各種各樣的活動(dòng)課程背景下，教師要幫助不同的學(xué)生解決在不同的活動(dòng)課程中遇到的各種問題，但是，教師能力也是有限度的，因此，對(duì)于如此多難題就很難應(yīng)付過來，無法在活動(dòng)課程中對(duì)學(xué)生起到有效的約束作用。

其次，我國(guó)大多數(shù)的教師都是在傳統(tǒng)的教育體制背景下成長(zhǎng)起來的，無論是知識(shí)還是思維方面都無法達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的高要求，因此在課程實(shí)施過程中也會(huì)遇到措手不及的問題。比如說數(shù)學(xué)教師只是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，而語文教師也只是對(duì)讀書討論有一套，但是讓其做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話就不能得心應(yīng)手了。

3.不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)際的實(shí)施過程中沒有從根本上擺脫以教師為主的傾向，學(xué)生也無法廣泛地參與到評(píng)價(jià)中來，不能形成評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，這也對(duì)教師與學(xué)生的積極性產(chǎn)生了重要的影響。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在問題的改進(jìn)策略

1.建立、健全教育管理機(jī)制

教育行政部門是負(fù)責(zé)教育管理機(jī)制的主要責(zé)任部門，應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)課程的相關(guān)要求與規(guī)范，根據(jù)本地區(qū)的教學(xué)特色，建立符合教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理機(jī)制。具體來說，學(xué)校可以每周至少安排三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)增多。

2.提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)教師的綜合培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的直接手段。首先，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容提到日程上來，加入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，并形成專項(xiàng)的培訓(xùn)計(jì)劃；其次，以實(shí)踐課代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的理論課程，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程的根本性改革，特別對(duì)其指導(dǎo)教師來說，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練以改善其行為；最后，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度與質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，以此提高教師進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性與認(rèn)真度，避免出現(xiàn)只注重表面現(xiàn)象的問題。

總而言之，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，不僅有利于學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、小組合作的良好習(xí)慣，還有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)其全方面的和諧發(fā)展，因此，就目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的若干問題，學(xué)校應(yīng)該提高重視程度，采取有效的改進(jìn)策略予以解決，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施，使學(xué)生都能成為與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)建構(gòu)者，成為國(guó)家未來的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

曾茂林.創(chuàng)建富有中國(guó)特色的課程實(shí)施理論與制度：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施十年：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2012（11）.

作者簡(jiǎn)介：鄧瑞平，男，就職學(xué)校：江蘇省金壇市建昌中學(xué)，研究方向：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。