建構(gòu)主義視閾下高校英語專業(yè)語音教學(xué)改革研究

張艷萍

摘要：高等院校英語專業(yè)語音教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是提升專業(yè)學(xué)生的英語口語能力和交際能力。而目前很多高校的英語專業(yè)語音教學(xué)的模式和內(nèi)容都比較落后，不能夠適應(yīng)新的教育體制改革發(fā)展需求。因此，本文主要從建構(gòu)主義的理論視角研究高校英語專業(yè)語音教學(xué)改革的內(nèi)容，旨在提升英語專業(yè)語音教學(xué)效率，從而實現(xiàn)高效語音教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義；高校英語專業(yè)；語音教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0139-02

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容，自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。英語語音作為高校英語專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)技能課，是英語語言學(xué)習(xí)的重要載體。高校英語專業(yè)語音課程教學(xué)的改革，不僅能夠提高專業(yè)學(xué)生的英語表達(dá)和溝通能力，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。但是目前很多高校的英語專業(yè)語音教學(xué)存在很大的局限性，不能夠很好的提升學(xué)生的英語語音能力和水平。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革可以幫助學(xué)生從更深層次了解和掌握英語專業(yè)語音教學(xué)的內(nèi)容和意義，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語語音。

一、建構(gòu)主義的概念及內(nèi)涵

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對教學(xué)設(shè)計具有重要指導(dǎo)價值。在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

建構(gòu)主義視閾下的教學(xué)模式主要是以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師發(fā)揮組織、指導(dǎo)、幫助以及促進(jìn)作用，并通過運用寫作、會話、情境以及意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)屬性，不斷激發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義視閾下，學(xué)生們是知識學(xué)習(xí)的主動參與者，教師在教學(xué)過程中扮演指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)者的角色。教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的載體，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，均有各自完全不同的作用和關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而建構(gòu)主義模式也是教學(xué)活動進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

二、高校英語專業(yè)語音教學(xué)存在的問題

英語專業(yè)語音教學(xué)活動的目的是讓學(xué)生應(yīng)用語言更好地進(jìn)行語言交際，能對聽到的英語語篇進(jìn)行解碼，能流暢地表達(dá)思想，要點突出，使人聽起來清晰明了，從而幫助學(xué)生在英語聽說能力的發(fā)展方面打下堅實的基礎(chǔ)，通過語音學(xué)習(xí)更為有效地使用英語進(jìn)行交際。而現(xiàn)如今，很多高校英語專業(yè)語音教學(xué)活動的設(shè)計存在很大的局限性，無法更好地實現(xiàn)英語專業(yè)語音教學(xué)活動的目標(biāo)。下面筆者將對高校英語專業(yè)語音教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析。

1.高校英語專業(yè)語音教學(xué)方法和教學(xué)理念存在誤區(qū)。許多高校的英語專業(yè)語音課只在大一第一學(xué)期開設(shè)，而且過分重視語音理論層面的教學(xué)，從而忽略了語音實踐層面的教學(xué)與拓展。其實，專業(yè)語音課是一門實踐性非常強的科目，英語語音能力是在長期的積累和反復(fù)實踐的過程中不斷提升的。但問題是很多高校對英語專業(yè)語音教學(xué)課時安排較少，語音課程的研究內(nèi)容也僅限于基礎(chǔ)語音知識的介紹，如音標(biāo)、重音、弱讀、節(jié)奏等，語音教學(xué)存在知識過于理論化，實踐教學(xué)較為弱化的問題，這對于提升專業(yè)學(xué)生的英語語音能力、溝通能力和交際能力產(chǎn)生了一定的阻礙作用，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語專業(yè)語音課程內(nèi)容，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差。

2.很多高校學(xué)生對英語專業(yè)語音課程學(xué)習(xí)的積極性不高。建構(gòu)主義背景下，尊重和發(fā)揮高校學(xué)生的主體性地位是非常有必要的。但是很多高校在設(shè)置英語專業(yè)語音課程時，課時安排較少，加之教師在授課過程中無法充分考慮到每個學(xué)生的語音個體差異從而進(jìn)行個性化指導(dǎo)，使得部分學(xué)生在語音訓(xùn)練過程中提不起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生對自己的語音自信不足，久而久之產(chǎn)生惡性循環(huán)，結(jié)果出現(xiàn)有些學(xué)生自我放棄，干脆不去學(xué)習(xí)英語語音知識，整個英語專業(yè)語音教學(xué)效率較低。

三、建構(gòu)主義視閾下高校英語專業(yè)語音教學(xué)改進(jìn)措施

鑒于高校英語專業(yè)語音教學(xué)存在的一些不足，通過結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和方法論，筆者認(rèn)為對高校英語專業(yè)語音教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。改革不僅可以提升英語專業(yè)語音教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語語音能力的提升，更有利于全面提升專業(yè)學(xué)生英語溝通能力和交際能力。下面對建構(gòu)主義視閾下高校英語專業(yè)語音教學(xué)的改革內(nèi)容進(jìn)行研究。

1.明確高校英語專業(yè)語音教學(xué)目標(biāo)。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。英語語音是高校英語專業(yè)的一門必修課，它的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生有扎實的語言基礎(chǔ)和基本的應(yīng)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生以聽、說、讀為主的交際能力。因此，高校英語專業(yè)語音教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握正確、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、節(jié)奏規(guī)律和語調(diào)，學(xué)會使用自然得體的英語語音語調(diào)表達(dá)思想，以達(dá)到有效交際的目的。

2.加強實踐教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體性地位。在建構(gòu)主義視閾下，學(xué)生是教學(xué)的主體，是主動建構(gòu)知識意義的群體。高校專業(yè)英語教師在講解專業(yè)語音知識和理論的同時，一定要通過設(shè)計各種課堂活動加強學(xué)生語音自主實踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和體檢的過程中感受到英語語音、語調(diào)的趣味性和實用性，從而提升語音學(xué)習(xí)動力。教師除了完成教材的知識安排外，還可以搜集一些適合教學(xué)的、實用性比較強的影像資料與教本內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過繞口令、學(xué)唱英文歌曲、模仿對白、電影配音等教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，盤活課堂氛圍，從而提高授課效果；教師也可以通過鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂展示活動，如電影配音大賽、英文歌曲大賽、英語演講比賽等大型活動，給學(xué)生提供實踐鍛煉和展示自我的平臺，進(jìn)一步夯實學(xué)生的語音基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)和專業(yè)自信。

3.充分利用媒體資源進(jìn)行任務(wù)性和情景意義的語音練習(xí)。在建構(gòu)主義視閾下，英語專業(yè)語音教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該具有真實性和指引性，教學(xué)方法要具有創(chuàng)新性。在自媒體時代，教學(xué)手段要以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為支撐，突破傳統(tǒng)的印刷教材訓(xùn)練，以學(xué)生為中心，構(gòu)建真實的語言情景，貼近生活實際，將學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求與整體語音訓(xùn)練目標(biāo)相結(jié)合，厘清學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的重點與難點，分階段、有針對性地穩(wěn)步扎實的提高學(xué)生的語音實用能力，將語音的訓(xùn)練與語言交際能力的培養(yǎng)融為一體。

此外，在全面調(diào)查和掌握學(xué)生語音的個體差異的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，通過語音室建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生搭建語音自主學(xué)習(xí)平臺，補充、強化語音實訓(xùn)輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，使語音學(xué)習(xí)由封閉、半封閉式學(xué)習(xí)變?yōu)槌浞掷眯畔⒓夹g(shù)的多媒體、開放式、情景式自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語聽說能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，鑒于目前高校專業(yè)語音教學(xué)存在的問題，通過將建構(gòu)主義理論與專業(yè)語音教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以使語音教學(xué)內(nèi)容更加豐富、真實，而且富有實踐性。同時在建構(gòu)主義背景下，重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過學(xué)生的自主體驗和實踐，在多樣化的教學(xué)情境中體會和學(xué)習(xí)英語語音、語調(diào)、節(jié)奏等語音內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升專業(yè)學(xué)生的英語交流和溝通能力，進(jìn)而幫助學(xué)生建立專業(yè)自信。

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Abstract：The goal of English phonetics teaching in colleges and universities is to enhance the oral English and communicative competence of the students.At present，the models and contents of English phonetics teaching in many colleges and universities are relatively backward and can not meet the needs of the new educational system reform and development.Therefore，this paper mainly studies the content of the phonetics teaching reform for English majors from the theoretical perspective of constructivism，aiming at improving the efficiency of phonetic teaching so as to achieve the goal of efficient phonetics teaching.

Key words：constructivism；college English major；phonetics teaching reform