提高高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略分析

夏紅梅

寫作教學(xué)在高中語(yǔ)文中的地位是不言而喻的，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文作文的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作的個(gè)性以及寫作素養(yǎng)。根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，新的教學(xué)方式必須對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路。高中寫作教學(xué)中最常見(jiàn)的有三種文體：記敘文、議論文、散文，這也是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)比較難的三種文體，其中記敘文重在情感的表達(dá)，議論文重在論證的有理，散文則側(cè)重形散神不散。所以高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作水平能有長(zhǎng)足的發(fā)展。

1.記敘文之有情

首先學(xué)生在進(jìn)行記敘文的寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意細(xì)節(jié)描寫，因?yàn)橛洈⑽氖且环N比較基礎(chǔ)的文體，其中有對(duì)于人的描述，有對(duì)于事情的描述，但是不管是對(duì)于哪一類的記敘都必須做到流露真情，以情動(dòng)人。記敘文的細(xì)節(jié)描寫大都有畫(huà)龍點(diǎn)睛之奇效，學(xué)生在寫作過(guò)程中需要抓住神情，抓住細(xì)微的動(dòng)作以及語(yǔ)言細(xì)節(jié)、心理活動(dòng)等來(lái)進(jìn)行記敘，這樣才能使所描寫的內(nèi)容生動(dòng)傳神，真摯感人。例如，在我們學(xué)過(guò)的魯迅先生的《祝?！芬晃闹芯陀泻芏嗵帉?duì)祥林嫂的細(xì)節(jié)描寫：“她那沒(méi)有精采的眼睛忽然發(fā)光了”，“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”等等。文章通過(guò)對(duì)祥林嫂心靈的窗戶的描寫直接暗示了人物的心里變化以及其悲慘的命運(yùn)。使一個(gè)封建社會(huì)的婦人形象躍然紙上。

其次在記敘文的寫作過(guò)程中務(wù)必囑咐學(xué)生切忌胡編亂造，一定要引導(dǎo)學(xué)生流露真是的內(nèi)心情感。以便優(yōu)秀的記敘文不僅僅是打動(dòng)自己，更應(yīng)該是打動(dòng)每一位有心的讀者，因此教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去留心生活，觀察生活，又或者可以簡(jiǎn)單的記錄生活中的細(xì)碎片段讓學(xué)生更好的把握情感。例如教師可以利用節(jié)假日安排學(xué)生去農(nóng)村體驗(yàn)生活，去福利院慰問(wèn)孤兒，到敬老院看望老人等等活動(dòng)讓學(xué)生去感受世間百態(tài)，去自己體會(huì)人間的丑惡與美好。學(xué)生通過(guò)自身感受所寫出的文章自然是有血有肉有靈魂。例如，在瑟瑟北風(fēng)中，母親焦躁地在家門口等待著兒子的歸來(lái)，在兒子的身影映入眼簾的那一刻，母親的三千白發(fā)仿佛都熠熠生輝了，這就是母親的期盼。學(xué)生這樣寫出來(lái)的記敘文就可以很好的表達(dá)母愛(ài)，使母親的形象顯得飽滿動(dòng)人。

2.議論文之有理

議論文大概是高中作文中最常見(jiàn)的文體了，但是也是學(xué)生最難把握的文體，那么在高考的考場(chǎng)上學(xué)生究竟該如何把握好一篇議論文呢？首先學(xué)生想要寫好一篇議論文得有豐富的素材積累。大部分學(xué)生在動(dòng)筆論證自己的觀點(diǎn)時(shí)總是感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，或者很少能寫出對(duì)自己的中心論點(diǎn)極其有力的例證，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的素材積累太過(guò)匱乏。因此教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的素材積累，比如對(duì)文本的把握，或者教師可以整理一些經(jīng)典的素材與學(xué)生共享。除此之外學(xué)生明斷是非的能力也決定著其議論文的寫作水平。教師平時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的這一弱項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練，經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些素材，讓學(xué)生提出中心論點(diǎn)，通過(guò)日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生明斷是非的能力肯定會(huì)得到大大的提升。

在議論文的寫作中論證方法的運(yùn)用也是十分關(guān)鍵的，論據(jù)是服務(wù)與論點(diǎn)的，但是學(xué)生在寫作過(guò)程中往往是提出中心論點(diǎn)后就是對(duì)例證的機(jī)械的堆砌，而不會(huì)建立中心論點(diǎn)與例證之間的練習(xí)，這樣寫出來(lái)的議論文是不具有說(shuō)服力的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多多指導(dǎo)學(xué)生如何利用論證方法。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在提出中心論點(diǎn)之后在提出幾個(gè)分論點(diǎn)，在下面的例證中圍繞著這些分論點(diǎn)展開(kāi)，在文章結(jié)尾的時(shí)候再將這幾個(gè)分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣就可以是全文形成有機(jī)的配合，寫出精彩的議論文。

3.散文之有序

散文的寫作講求形散意不散，想要寫好一篇散文首先得有一個(gè)明確的立意，毫不夸張的說(shuō)一篇散文如果沒(méi)有明確的立意那就不能說(shuō)是一篇文章。散文也可以通過(guò)狀物，敘事來(lái)表述情感立意，因此教師在幫助學(xué)生分析散文的寫作時(shí)很難教會(huì)學(xué)生怎么把握立意。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生多挖掘事物蘊(yùn)含的本質(zhì)，從而更加形成更加深邃的思維。例如教師在講授朱自清先生的散文《荷塘月色》時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體味其中含蓄卻濃烈的感情。

高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文的寫作時(shí)也要極其注重學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)。讓讀者可以聽(tīng)過(guò)文章的內(nèi)容身臨其境般的感受作者所描寫的場(chǎng)景，從而體會(huì)到作者的立意。例如朱自清先生的《背影》一文中，當(dāng)讀者讀到關(guān)于父親背影的寫作片段時(shí)仿佛就能看到自己的父親是怎樣翻過(guò)月臺(tái)完成那一連串動(dòng)作的。除此之外教師在散文寫作的教學(xué)過(guò)程中也需要培養(yǎng)學(xué)生的抒情能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景來(lái)抒情，將自己的心情或者感情通過(guò)對(duì)景物的描寫來(lái)表現(xiàn)，寓情于景，情景交融，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的散文。

總而言之高中語(yǔ)文寫作教學(xué)在高中與文中占據(jù)著不可置疑的地位，同時(shí)寫作教學(xué)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并且不創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的完成寫作任務(wù)。同時(shí)教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于記敘文，議論文，散文的寫作，讓學(xué)生寫出感情真摯的記敘文、有理有據(jù)的議論文、寓情于景的散文。endprint