創(chuàng)新情境教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

司馬佳媛

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視英語教育。因為英語作為一門外來語言，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)具有一定的難度，所以教師在進(jìn)行英語授課時，要采用一些趣味性的授課方式，例如情境教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相同的情境，讓學(xué)生投身到情境中學(xué)習(xí)其中所體現(xiàn)的英語知識，感受英語的魅力，從而更加熱愛學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)效率

正文

情境教學(xué)模式是近些年來提出了一種新的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式通常被應(yīng)用在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科中，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生理解到日常生活與知識的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解教師講授的內(nèi)容。情境教學(xué)模式在教學(xué)過程中被經(jīng)常使用，但是也不能套用這一種方法授課，而是要將其創(chuàng)新，將創(chuàng)新的模式應(yīng)用到課堂中，使學(xué)生在新奇的教學(xué)方式下，理解英語學(xué)科的重要性以及其中所要學(xué)習(xí)的知識。這樣看來，情境教學(xué)模式的創(chuàng)新在英語教學(xué)課堂中是非常重要的，可以使學(xué)生投身到課堂中，跟著教師思路學(xué)習(xí)英語知識，有利于提高英語教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，大部分英語教師在授課時，大多采用口頭傳授的方式對學(xué)生講授基本的英語單詞以及語法，然后讓學(xué)生通過背誦的方式將知識掌握，這樣只能使學(xué)生理解英語的大致內(nèi)容，并不能深入透徹的理解英語知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也有采用情境教學(xué)模式，這是由于教師對于這種模式了解較少，所以在應(yīng)用的過程中并不能夠很熟練，進(jìn)而使學(xué)生不能快速投身到教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的英語知識。面對這種現(xiàn)狀，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，并要在網(wǎng)上搜集創(chuàng)新情境教學(xué)模式的資料，深入了解這種教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用，在課堂上將這種教學(xué)方法大致的跟學(xué)生講授，使學(xué)生理解新的教學(xué)方式，從而在課堂上配合教師教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提高英語綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1教師做好備課

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，教師在備課過程中，不僅要想好對學(xué)生講授內(nèi)容的重點和難點，而且還要想好如何將教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上更好地融入到情境中學(xué)習(xí)教師將要講授的英語內(nèi)容。教師在備課時，要將課堂中出現(xiàn)的各種情況的措施備好，以免在授課過程中由于特殊情況的出現(xiàn)而影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要想好是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容相符，是否能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生到情境中學(xué)習(xí)其中所體現(xiàn)的英語知識，這些都是備課過程中要準(zhǔn)備好的，從而才能使英語授課順利進(jìn)行。

2.2教師提高教學(xué)能力

創(chuàng)新情境教學(xué)模式需要教師提高自身的教學(xué)能力，首先要理解情境教學(xué)模式的重要性以及基本含義。其次，教師要在網(wǎng)上查詢情境教學(xué)模式在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用情況，如何將這種教學(xué)模式創(chuàng)新，對于教師來說是一個重要的教學(xué)任務(wù)。教師在課下要透徹的研究情境教學(xué)模式的作用，然后與其他教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他教師情境教學(xué)方式應(yīng)用到課堂中的措施，并與自己的教學(xué)方式結(jié)合，從而才能在課堂上更好地應(yīng)用，讓學(xué)生自覺投身到情境中學(xué)習(xí)英語知識。

2.3根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的情境授課

在學(xué)習(xí)不同英語知識的同時，我們要選擇不同的教學(xué)情境。只有充分的理解這堂課的教學(xué)內(nèi)容才能使我們更加充分的選擇適合課程發(fā)展的一個教學(xué)情境。選擇適合于這堂課程的情境，是對于我們英語教學(xué)是否過關(guān)的一個重要的檢驗。我們只有充分的掌握這堂課的精髓，才能在眾多的情境教學(xué)中選擇最佳的情境教學(xué)模式，促進(jìn)同學(xué)們對于這堂課的理解，同時也要注重于提高學(xué)生們的個人能力，只有這樣才能使情境教學(xué)真正落在實處。當(dāng)小學(xué)英語教師采用適合本節(jié)課內(nèi)容的情境進(jìn)行教學(xué)，有利于勾起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和興趣，使學(xué)生參與到課堂中學(xué)習(xí)知識。教師采用情境教學(xué)法對自己也有很大的好處，能夠創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高自己的英語教學(xué)水平。

例如：小學(xué)英語教師在講授“What would you like？”的內(nèi)容時，教師在課堂上可以根據(jù)你想要什么的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個情境，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行談話，談話的內(nèi)容要與本節(jié)課所學(xué)的“What would you like？”相關(guān)，在談話的過程中，能夠使學(xué)生掌握本節(jié)課教師講授的相關(guān)知識，而且還能夠使學(xué)生融入到情境中，感受當(dāng)時的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的表達(dá)想要東西的方式，使學(xué)生感受到英語在日常生活中的應(yīng)用，讓其更好地學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。

三、小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)模式應(yīng)用的作用

教師在進(jìn)行教學(xué)時，要積極的使用情境教學(xué)方式，教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣就能使教師的教學(xué)進(jìn)度得到進(jìn)一步的前進(jìn)，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率都有所提升。情境教學(xué)法的應(yīng)用需要教師不斷提高自己的教學(xué)能力，豐富自己的專業(yè)知識，教師在授課時，要不斷的向?qū)W生拓展課外英語內(nèi)容，這樣不僅豐富學(xué)生的眼界，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，從而使學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)英語知識。

例如：小學(xué)英語教師在講授“What can you do？”的內(nèi)容時，教師首先要做好備課，在備課的過程中，教師要想好創(chuàng)設(shè)與“What can you do？”相關(guān)的情境，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，也可以讓學(xué)生以小組的方式參加到教師組織的關(guān)于“What can you do？”的活動中，在這個過程中，不僅能夠加強師生之間、學(xué)生之間的互動，而且還能使學(xué)生在情境中更好的學(xué)習(xí)其中所體現(xiàn)的知識，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語。

結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)模式的創(chuàng)新需要教師提高自身的教學(xué)能力，當(dāng)然還需要學(xué)生配合教師，這是因為英語課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在授課時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)融入到情境中，學(xué)習(xí)教師將要講授的英語內(nèi)容，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語，體會英語在日常生活中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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