基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)模式研究

摘 要 隨著近年來，我國與國外的溝通越來越頻繁，大量的會外語的多方面的復(fù)合型人才已經(jīng)越來越為各大企業(yè)等用人單位所看重，外語儼然成為對于一個人才衡量的新的標(biāo)準(zhǔn)，也成為了在一定程度上體現(xiàn)高職教育水平的重要方面。為了適應(yīng)我國市場經(jīng)濟飛速發(fā)展而對于英語的高水平的要求，高職英語的教學(xué)也提出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行教學(xué)的新的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)平臺依托其本身的海量的資源，日漸成為高職英語教育中比較重要的角色。本文作者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合目前存在的英語的教學(xué)模式，對于網(wǎng)絡(luò)平臺在高職英語教育中起著積極作用有了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞 高職英語 網(wǎng)絡(luò)平臺

我國早在多年之前，有教育部頒發(fā)的針對高職英語教育的文件中曾經(jīng)明確指出，高職英語的教育需要積極使用其他的信息化的手段，比如電子計算機和新時代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改善學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)的條件，以便可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。而且伴隨著我國的高等教育的相關(guān)的改革，高職英語的教育問題也是越來越受到重視。在新時代的大背景之下，高職英語的教育能否為企業(yè)輸送合適的人才，很大程度上就取決于高職院校對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用。

一、當(dāng)前高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校由于自身的定位就已經(jīng)很明顯，就是為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，高職教育的重點就是以能力為本。隨著全民教育的時代的來臨，很多的高校都進行了相應(yīng)的擴招，使得每個學(xué)校的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)快速的增長，而高職院校的生源一般高考的畢業(yè)成績都比較不理想，大多數(shù)進校的學(xué)生之間的英語的基本功之間都存在著很大的差異，但是在具體的高職英語的教學(xué)中，教師卻沒有顧及到這些方面的問題的存在，在教學(xué)中并沒有真正的差異化的對待，使得所教的學(xué)生的英語水平普遍都不高，而且由于課堂的教學(xué)方式往往采用與以往的填鴨式教育一樣，使得老師在講臺上一個人表演，學(xué)生在課下完全聽不進去，缺乏有效的互動溝通，完全還是以灌輸知識為主，這樣一來，學(xué)生本身對于英語的學(xué)習(xí)的積極性完全得不到啟發(fā)，時間長了以后，雙方都失去了積極性，這樣的落后的教學(xué)方式往往效果都是事倍功半。

很多的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺的時間并不是很充分，使得教學(xué)的內(nèi)容不能夠得到適時的鍛煉，使得相應(yīng)的學(xué)習(xí)的效果大打折扣；網(wǎng)絡(luò)平臺雖然在內(nèi)容的補充上是有著一定的便利性，但是由于缺乏相應(yīng)的維護，使得網(wǎng)絡(luò)上的資源一般較為老舊，跟不上時代。

二、對于高職院校開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)的建議與對策

1、對課程進行改革

教育部的相關(guān)文件提出了以課程改革來提高課程的質(zhì)量，而對于課程的改革最終的實行手段就是通過改革教材，但由于我國的大部分的學(xué)校的相關(guān)的教材都并不統(tǒng)一，教材的版本也是多種多樣，為了使學(xué)生可以充分的利用好每一份教材，以網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)絡(luò)平臺對教材的內(nèi)容進行拓展是一個不錯的選擇，由于網(wǎng)上的豐富的資源，學(xué)生可以學(xué)到的東西遠遠超出教材本身的內(nèi)容。

2、對課堂的教學(xué)模式進行改革

對于以往的不合時宜的課堂教學(xué)的模式有必要對其進行適合現(xiàn)現(xiàn)代化的改進，從高職英語教學(xué)的各個方面進行改進：在課堂的討論部分，由于課堂的時間限制，使得不可能每一個人都有發(fā)言的機會，為了彌補這方面的缺陷，可以要去每一個參與課堂的學(xué)生都要去網(wǎng)絡(luò)平臺上進行相關(guān)的發(fā)言，并且把在平臺上的任務(wù)都要計入學(xué)生的成績中去，這樣就可以有效的提高學(xué)生寫作的能力；對于教學(xué)的課件直接放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué)生進行相關(guān)的查漏補缺，也有利于課堂內(nèi)容的相關(guān)的背景資料的補充；聽力訓(xùn)練方面，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上選取合適的原汁原味的美語進行聽力方面的訓(xùn)練，由于網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)比較容易操作，可以滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，不過要注意不要陷入娛樂化的陷阱，在聽完了以后要進行相關(guān)的練習(xí)來檢驗效果。

3、實行任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式

很多的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺的大部分時間都是在課外的空余時間，學(xué)校為了便于統(tǒng)一規(guī)范管理，一般是規(guī)定一個時間段作為開放給學(xué)生使用，以便可以滿足學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的需求。由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)的積極性并不是那么堅不可摧，很多人去網(wǎng)絡(luò)平臺的初衷是好的，就是我要學(xué)習(xí)，但是上去了以后，由于各種的海量的各種視聽的資料比單純的學(xué)習(xí)有吸引力得多，筆者對學(xué)生主要采用任務(wù)管理模式。學(xué)生每次參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有一定的任務(wù)，而且任務(wù)有必選與可選之分，以便照顧不同層次的學(xué)生。當(dāng)然任務(wù)的設(shè)置一定與當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，使得自主學(xué)習(xí)有針對性，以成為課堂的有效延伸。

4、對原有的考核方式進行改革

目前我們高校對于學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)就是兩種：一種是以最后的考試成績來對一名學(xué)生的課業(yè)進行評判，還有一種方式就是相關(guān)的考慮學(xué)生的平時的成績，平時的成績是一種動態(tài)的，是對于學(xué)習(xí)的過程進行評判，這種方式在很大程度上可以修正第一種方式所帶來的誤差。這兩種方式如果可以有效地互補就還好，但是在具體的實施的過程中，由于缺乏相關(guān)的評分的標(biāo)準(zhǔn)，存在著一系列的操作上的問題。為了有效的解決這些存在的問題，在有效地考慮到每一個具體的高校的實際情況以后，相應(yīng)的對高校英語的測試提出了一些改革，將自主測試與英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的使用相結(jié)合，將學(xué)期測試與試題庫建設(shè)相結(jié)合，將平時測試與網(wǎng)絡(luò)化多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合。

三、結(jié)語

依托于網(wǎng)絡(luò)平臺來對高職英語的教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，是適應(yīng)時代的新的形勢下的新的嘗試，雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺在使用上還是有著一些方面的問題存在，但是在將來各方面的條件都更加完善了以后，相關(guān)的缺陷都會在很大的程度上得到完善，通過不斷地完善不斷地探索，在高職英語的教學(xué)中可以有效的結(jié)合起線上和線下的相關(guān)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在具體的教育中要充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及多媒體技術(shù)帶來的技術(shù)上的優(yōu)勢，對于各種的資源進行整合，在高職英語的教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，全力的把學(xué)生培養(yǎng)成全方位的人才。

參考文獻：

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