美國的職業(yè)前途教育對我國職業(yè)教育的啟示

摘 要 美國的職業(yè)教育起步較早，已形成較為成熟的職業(yè)前途教育模式，積累了大量寶貴的經(jīng)驗。對這些成功經(jīng)驗的研究，是發(fā)展我國職業(yè)教育，解決當前存在的問題的重要途徑。 本文從美國的職業(yè)前途教育的特點入手，展開研究，分析了美國職業(yè)前途教育的特色，希望對我國職業(yè)教育的發(fā)展有所啟示。

關鍵詞 美國 職業(yè)前途教育 特點 啟示

美國的職業(yè)前途教育即生計教育，就是使每個孩子從幼兒園開始，在接受普通教育的同時建立起職業(yè)價值觀念，接受廣泛的職業(yè)課程選修和技能培訓，并逐漸獲得謀生能力。

一、美國的職業(yè)前途教育的特點

1、美國的職業(yè)前途教育具有階段性特點，循序漸進，貫穿教育的始終。

美國的職業(yè)前途教育具有階段性特點，小學屬于職業(yè)了解階段，通過各種活動了解不同職業(yè)的特點，培養(yǎng)職業(yè)意識和自我意識。初中是職業(yè)探索階段，通過一般職業(yè)訓練和社會實踐，引導學生按自己的興趣愛好及特點嘗試選擇職業(yè)。高中是職業(yè)選擇階段，集中學習自己所選擇的一門職業(yè)課程。根據(jù)每個學生準備就業(yè)、短期進修、上大學等不同目標，學校給不同學生分別安排為學習職業(yè)課程、職業(yè)與學術課程相結合、較深的學術課程。

職業(yè)教育使學生在學校就開始職業(yè)準備，包括心理準備，如了解自己的興趣傾向、職業(yè)傾向、技能擅長等，也包括技能準備，即訓練一定的職業(yè)技能和具備一定的社會生存本領。顯然，了解現(xiàn)實社會的生存結構，領略各種各樣的職業(yè)，積累社會工作經(jīng)驗.這些內(nèi)容在美國的基礎教育里占有相當重要的位置。

2、美國的普通教育中滲透著職業(yè)前途教育，開設廣泛的職業(yè)課程選修和技能培訓，職業(yè)教育與普通教育綜合化。

美國的職業(yè)教育和普通教育不是分離狀態(tài)，職業(yè)教育滲透在普通教育之中。比如，美國的普通中學就有內(nèi)容極為廣泛的職業(yè)課程，如工業(yè)、維修業(yè)職業(yè)技能；計算機技術，包括編程與應用；商業(yè)技能，包括計算機應用、商業(yè)數(shù)學、商業(yè)管理、會計學；家政，包括兒童發(fā)展、烹調(diào)、兒童護理、服裝與室內(nèi)設計、服裝制作等等。美國教育的一個重要特點，就是把普通教育、職業(yè)教育、學術性理論教育結合起來，把學生的學校生活與其職業(yè)生涯結合起來。

3、美國的職業(yè)前途教育除了有廣泛的職業(yè)課程選修和技能培訓以外，最具特色的是其貫穿于各個年齡和各個年級的商業(yè)教育。

美國基礎教育中的商業(yè)教育不僅傳授個人理財、金融、工業(yè)和貿(mào)易方面的商業(yè)知識，而且教學生如何組建公司，如何進行生產(chǎn)銷售，以及了解產(chǎn)品的供給與市場需求等等。為高中生設置的商業(yè)實踐課程，主要由教師和商業(yè)咨詢?nèi)藛T幫助學生組建并運作自己的公司。當然，這項活動的主要目的不是為了賺錢，更重要的意義是使學生獲得商業(yè)技能并鍛煉經(jīng)營本領，為未來的商業(yè)活動和職業(yè)生涯積累經(jīng)驗乃至奠定基礎。

二、美國的職業(yè)前途教育對我國職業(yè)教育的啟示

1、高度重視職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的社會認可度。

美國的職業(yè)前途教育從幼兒園開始，循序漸進，貫穿教育的始終，體現(xiàn)了美國對職業(yè)教育的高度重視。然而，在我國，職業(yè)教育的社會認可度不高、重視不夠。一是部分領導干部對職業(yè)教育的認識不足，重視不夠，仍然存在重視普通高中教育、輕視中等職業(yè)教育現(xiàn)象；二是有的企業(yè)和單位用人，不注重學歷和技術，大量使用農(nóng)民工，在一定程度上影響了學生就讀職業(yè)學校的積極性。三是我國職業(yè)院校對職業(yè)能力的培養(yǎng)重視還不夠 。目前，大多數(shù)院校仍以講授為主要教學形式 ， 以傳授書本知識為主要教學內(nèi)容。這種培養(yǎng)模式造成的后果是畢業(yè)生職業(yè)能力差，就業(yè)困難。中國的職業(yè)教育水平要想縮短與發(fā)達國家的差距，必須要提高對職業(yè)教育的重視，改善社會氛圍， 大力提高職業(yè)教育的社會地位和職業(yè)教育的社會認可度。

2、加強師資隊伍建設，建設一支高水平的師資隊伍。

師資隊伍建設是職業(yè)教育的核心之一，只有加強師資隊伍建設，建立一支具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，才能提高人才培養(yǎng)水平。通過“內(nèi)培外引，專兼結合”有計劃地安排部分教師定期到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，掌握最新技術動態(tài)，積累更多生產(chǎn)一線經(jīng)驗，培養(yǎng)一批既有豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗且能全面把握本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系，又掌握最新知識、新技術、新工藝的“雙師型”教師。積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐經(jīng)驗的專家或能工巧匠到學校擔任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處煛Ｍ瑫r，完善師資培訓、考核、聘用、晉升、獎懲制度，建設一支高水平的師資隊伍。

3、建立我國職教業(yè)育校企合作、校商合作的長效機制，提高學生的職業(yè)能力。

有效的校企合作、校商合作可以大大提高職業(yè)教育的質(zhì)量。校企合作、校商合作、社會參與職業(yè)教育是職業(yè)教育適應社會發(fā)展的必由之路。企業(yè)、商業(yè)參與職業(yè)教學，可以使職業(yè)教育更好地體現(xiàn)企業(yè)、商業(yè)需求，確保學生高水平技能的形成，畢業(yè)后，可以迅速適應工作崗位的需要。目前，國內(nèi)職業(yè)教育機構已經(jīng)意識到了這一點，正努力同企業(yè)、商業(yè)建立聯(lián)系，但實質(zhì)性的合作很少。構建有效的校企合作、校商合作模式，需要政府的政策法規(guī)的支持，比如，美國就頒布了專門針對職業(yè)教育的《職業(yè)教育法》等法律，同時學校應主動采取行動，積極滿足產(chǎn)業(yè)界的需要；企業(yè)也應完善與學校合作的有關的各項制度，建立完備的交流基礎?？傊?，只有形成職業(yè)教育校企合作、校商合作的長效機制，充分發(fā)揮校企、校商的各自優(yōu)勢，才能真正做到成果共享，提高教學質(zhì)量，增強學生的職業(yè)能力，滿足社會的需求。

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