初中數(shù)學(xué)問答式教學(xué)分析

【摘要】隨著社會的發(fā)展與改革，我國新一輪的教育創(chuàng)新已經(jīng)拉開了帷幕。因此就數(shù)學(xué)科目而言，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也出了更高的要求。應(yīng)運而生的問答式教學(xué)法經(jīng)過實踐證明是非常優(yōu)秀的一種教學(xué)方法。這是一種通過創(chuàng)設(shè)特定而又符合實際的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決所面對的問題時，主動應(yīng)用和學(xué)會新知識，新技能。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);問答式;教學(xué)

隨著整個社會經(jīng)濟能力的迅速提高，信息技術(shù)為主題的科技進步也已經(jīng)日新月異。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵地方，已經(jīng)成為了整個社會關(guān)注的焦點。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高端人才，更是整個教育面臨的難題。本文介紹了問答式教學(xué)法，像這樣解決問題，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力以及對于所學(xué)科目的思考能力。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考與分析能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，然而大部分初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)還存在著一系列的問題。

1.1 數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)模式單一

初中課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了僵化的思維模式，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教給學(xué)生公式，在學(xué)生尚不能理解的情況下要求學(xué)生記憶，再通過例子教給他們難以理解的解題方法和數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生就這樣半懂不懂的理解公式和解題道路。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是非?？菰锒謫我坏模沟脤W(xué)生容易喪失對數(shù)學(xué)的興趣，也使得整個教學(xué)模式容易失去彈性和趣味性。

1.2 難以突顯學(xué)生作為主體

長期以來，在課堂上，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師作為主體。讓教師作為整個課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者接受教師傳遞的信息。整個教學(xué)模式是單方面的，教師單方面的將知識傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽，老師不注重學(xué)生學(xué)會了多少，學(xué)生也沒有辦法向老師提出自己的疑惑。整個課堂沒有形成一個互動性和雙向的教學(xué)理念，學(xué)生沒有能作為主體，也就發(fā)揮不了自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮不了主動性[1]。

1.3 只注重解題套路的教學(xué)

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有些教師對解題套路的教學(xué)過于看重。將大量相似的例題帶學(xué)生進行仔細(xì)探討。實際上，學(xué)生數(shù)學(xué)方面的邏輯思考能力是自主提高的，而不能僅僅依靠老師對例題的深究。想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生就要學(xué)會自主獲取信息，掌握在獲取信息的過程中，學(xué)會分析難點重點，加強自己的自主探究能力，最終提高自己的數(shù)學(xué)成績。

二、問答式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用于技巧

2.1 問答式教學(xué)要能發(fā)展學(xué)生的思維

對于中學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)思維正處于發(fā)展的階段，因此教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要運用正確的方法來對他們的思維進行引導(dǎo)，使學(xué)生的內(nèi)在潛力充分發(fā)揮出來。例如，一位教師在《特殊的平行四邊形》一課中，提問道：“我們都掌握了平行四邊形的概念和特征，如果平行四邊形的鄰邊互相垂直，那么此時是個什么圖形呢？如果平行四邊形的鄰邊相等時又是什么圖形呢？動腦筋想一想、畫一畫，你能得出什么結(jié)論？”這些問題一經(jīng)提出，立刻引起了學(xué)生的興趣，他們都對問題進行了積極的分析與思考。這種問答式教學(xué)擺脫了常用的提問方式，利用新穎的問題來激發(fā)學(xué)生的主動動手和動腦的熱情，使他們在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了課堂主體的作用。

2.2 問答式教學(xué)要給學(xué)生充分的思考時間

在問答式教學(xué)中，教師選擇的問題要能使學(xué)生思考的方面趨于多元化，讓他們能從各個角度來對問題進行分析。這就要求教師應(yīng)適當(dāng)提一些開放性的問題，努力改變學(xué)生在回答問題時的固有模式，使他們的思維發(fā)展獲得創(chuàng)新。當(dāng)然，在讓學(xué)生進行思考時，教師也要保證學(xué)生有充分的思考時間，讓他們能在充分的時間內(nèi)驗證自己的思維是否正確。如果教師在提問時只是趨于形式，突出課堂氣氛的活躍，在學(xué)生還沒有對問題進行深入分析時就說出問題的答案，這種做法不僅不能讓學(xué)生通過自己的努力探索獲得答案，還會讓他們對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，進而在下次教師進行提問時，產(chǎn)生思想惰性，一味地等待教師說出答案，這樣就使提問失去了應(yīng)有的價值[2]。

2.3 問答式教學(xué)中要進行有效激勵

在問答式教學(xué)中，教師不但要對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，還要對他們進行激勵，促使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入更多的精力。

（一）用教師對學(xué)科的熱情激勵學(xué)生

要想使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，教師就要以自己的行為語言和肢體語言對學(xué)生進行潛移默化的影響，使他們感受到教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。如在教師充滿熱情的提問中，學(xué)生的思維也會隨之活躍，從而積極思考問題，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）用教師對學(xué)生的期望進行激勵

教師對學(xué)生的期望對于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步有很大影響，學(xué)生在感受到教師對自己的期望時，往往會把這種期望轉(zhuǎn)化成努力的動力。因此，在實際的教學(xué)中，教師就要在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷感受到成功的樂趣，從而認(rèn)識到只要付出自己的努力就能獲得成功。

2.4 做一名優(yōu)秀教師

優(yōu)秀教師不僅要讓中學(xué)生具有扎實的文化基礎(chǔ)，還要從心靈上對他們進行教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀，樂觀對待學(xué)習(xí)和生活上的困難。要成為優(yōu)秀教師，需要從以下幾個方面進行轉(zhuǎn)變。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

教師要從傳授者的位置走下來，與學(xué)生平等相處，用啟發(fā)和引導(dǎo)的提問式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位由被動變?yōu)橹鲃?。這樣，學(xué)生就能在教師的啟發(fā)下對知識進行理解，進而把知識內(nèi)化吸收成為自己數(shù)學(xué)知識體系的一部分。

（二）轉(zhuǎn)變提問方式

采用問答式教學(xué)，教師不僅要注意題目的新穎性，還要使提出的問題能讓學(xué)生獲得一定的提高，所以教師不能只關(guān)注在課堂上提問的數(shù)量，還要從提高課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，精心設(shè)計一些能使學(xué)生的思維進行創(chuàng)新性鍛煉的題目，開拓學(xué)生的思維，使他們的數(shù)學(xué)邏輯能力獲得發(fā)展。需要注意的是，在進行提問時，教師還要注意傾聽學(xué)生回答問題時表達的信息，以便更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使下次的提問更有針對性，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有很好的促進作用。

三、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)新課程改革的要求對課堂教學(xué)進行改革，還要從根本上提高自己的教學(xué)能力，充實自己的專業(yè)技能，同時對中學(xué)生的心理發(fā)展進行深入探究，運用更多、更好的教學(xué)方法進行教學(xué)，促進師生雙方的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]晏祥軍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問研究[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2013，（6）.

[2]陳亮.初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的探究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（6）