“繪”以致學(xué)

【摘要】新一輪的課改中更加重視以學(xué)生為本，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得源于身邊的觀察，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷習(xí)得的過(guò)程。更加重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)、思維活動(dòng)、數(shù)學(xué)交流活動(dòng)、操作活動(dòng)。數(shù)學(xué)繪本中大量結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，讓低年級(jí)學(xué)生在增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。利用好數(shù)學(xué)繪本，對(duì)于提升低年級(jí)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)起著不可小覷的作用。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)繪本;活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

從廣義上講，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以“學(xué)”就是為了“用”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

新一輪的課改中更加重視以學(xué)生為本，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得源于身邊的觀察，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷習(xí)得的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，還要將呈現(xiàn)的方式豐富多彩。華裔諾貝爾物理學(xué)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要。” 好的數(shù)學(xué)繪本具有這樣的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單的文字，便于閱讀;其豐富的場(chǎng)景，便于討論;能提供想象的空間;更重要的是數(shù)學(xué)繪本中大量結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，讓低年級(jí)學(xué)生在增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。小學(xué)低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，喜歡色彩艷麗、生動(dòng)活潑的畫(huà)面。而且低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，對(duì)大篇的文字會(huì)產(chǎn)生閱讀疲勞。繪本是學(xué)生喜歡的一種形式。

一、適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)史，使生好之樂(lè)之

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！币詫W(xué)數(shù)學(xué)為樂(lè)趣，才能深入進(jìn)去，學(xué)有所獲。學(xué)習(xí)智慧的培養(yǎng)，就要從引發(fā)注意、提高興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性開(kāi)始。數(shù)學(xué)繪本的情境提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，兒童會(huì)體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬。通過(guò)數(shù)學(xué)繪本閱讀與小學(xué)教學(xué)課教學(xué)相結(jié)合，提供兒童傾聽(tīng)、討論、寫(xiě)作數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)，擴(kuò)大兒童掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。

小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，注意力很不穩(wěn)定，對(duì)事物注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，首先要能喚起他們的“注意”。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。在信息加工模型中，受納器標(biāo)志著信息加工的開(kāi)始。從教學(xué)角度，吸引和維持學(xué)生的注意是教學(xué)的第一步。個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)情景的興趣、都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在有效動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望。于是就有了發(fā)自?xún)?nèi)心的需要：“我要學(xué)！”成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)原動(dòng)力?！芭d趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)、探索真理的一種精神力量” 著名教育家皮亞杰的觀點(diǎn)認(rèn)同了在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生動(dòng)形象的可視化情景的導(dǎo)入，更好地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。如在一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《認(rèn)數(shù)0～9》時(shí)，大部分學(xué)生其實(shí)在幼兒園都會(huì)寫(xiě)數(shù)字了，所以，在教學(xué)過(guò)程中，利用數(shù)學(xué)繪本《過(guò)去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢》引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，接著教師進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，在閱讀中許多學(xué)生會(huì)跟著一起像古人那樣數(shù)數(shù)，經(jīng)歷人類(lèi)數(shù)數(shù)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)史的同時(shí)認(rèn)識(shí)到計(jì)數(shù)的重要性，與此同時(shí)體會(huì)數(shù)字在生活中的不可或缺。在這里，繪本的合理使用，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，通過(guò)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇與注意，同時(shí)也將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生的閱讀期待，以便低年級(jí)的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、布置作業(yè)重實(shí)踐，使生學(xué)以致用

提到數(shù)學(xué)作業(yè)，大部分學(xué)生想到的是計(jì)算、解題、奧數(shù)等，總是覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子而言，學(xué)數(shù)學(xué)仿佛就是為了做題。教科書(shū)中設(shè)計(jì)有一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，但大多是以圖片場(chǎng)景的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生搜集圖中信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，未必能讓學(xué)生真實(shí)地感受到課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在自己生活中的用處。實(shí)際上 “數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！彼栽谛抡n標(biāo)中明確指出要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)就要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際用處，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑多交流，使生見(jiàn)多識(shí)廣

創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有的，而是通過(guò)后天有目的的培養(yǎng)獲得的，這是教育的責(zé)任。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得成尤為重要。因此，教師在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。現(xiàn)代教育讓學(xué)生在課堂上有更多的主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，思考的過(guò)程。在教學(xué)中，教師完全可以經(jīng)常提供學(xué)生展示思考過(guò)程的平臺(tái)，通過(guò)這樣的平臺(tái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

在學(xué)習(xí)了《24時(shí)計(jì)時(shí)法》后，有學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都用24時(shí)計(jì)時(shí)法了，為什么中國(guó)的時(shí)間還是和美國(guó)的不一樣呢？”教師大大地贊賞了學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，同時(shí)沒(méi)有及時(shí)回答，而是介紹大家借閱《時(shí)間的故事》，并額外布置了要求：如果你對(duì)時(shí)間還有些什么疑惑或是想知道的，請(qǐng)你自己用喜歡的方式去找找答案，你可以寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記或是小報(bào)。最后將學(xué)生的作品展示在教室中，幾乎每個(gè)孩子都能找到些有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，或是提出不同的問(wèn)題。在思維的交流中，每個(gè)孩子都能見(jiàn)多識(shí)廣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師借助一切可利用的信息材料和手段，調(diào)動(dòng)起他們的眼、耳、口、心，去發(fā)現(xiàn)此物與彼物的不同，自己觀察，用心說(shuō)明其中的不同找出它們席位的不同，并用語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地表述出來(lái)。繪本恰如其分地在某種程度上滿(mǎn)足了低年級(jí)學(xué)生的求知欲，并且十分符合孩子們的認(rèn)知方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)不是單純的模仿，而是要求學(xué)生善于智慧地學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)自己需要的信息，吸取別人的長(zhǎng)處，對(duì)某些問(wèn)題有大膽質(zhì)疑，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地加工信息。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)思維，用自己的抽象概括出學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中滲透著自己的情感和智慧。利用好數(shù)學(xué)繪本，對(duì)于提升低年級(jí)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)起著不可小覷的作用。