淺談新課改下提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略探究

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作，英語(yǔ)寫作是考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種手段，可以客觀地反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平。能使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。盡管現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)強(qiáng)化了寫作的重要性，從學(xué)生剛踏入校門時(shí)就開(kāi)始訓(xùn)練，可謂是“從娃娃抓起”，但學(xué)生寫作水平仍然平庸，訓(xùn)練效果甚微。另外，大多數(shù)學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)，通常會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)作文難寫，而且寫出來(lái)后不是文章內(nèi)容與主題不符就是句子錯(cuò)誤較多。為改變這種狀況，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和寫作技巧的指導(dǎo)。因此，如何提高初中生英語(yǔ)寫作水平就成了教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

一、放低了寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼巳绾巫ズ闷鹗茧A段的寫作教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)。我們的學(xué)生剛進(jìn)初中時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)寫作有一種莫名 的恐懼。為了排除他們的心理障礙，激發(fā)他們的寫作興趣，我在教學(xué)初特意放低了寫作要求。我從來(lái)沒(méi)有刻意規(guī)定字?jǐn)?shù)，只對(duì)學(xué)生提一個(gè)要求：“盡你所能，能寫多 少就寫多少，但一定要寫，哪怕你只寫三、四個(gè)句子也行.學(xué)生的寫作興趣和愿望激起后，還需要使學(xué)生的積極性得到長(zhǎng)期的保持，這樣學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到提高。因此，我想方設(shè)法讓學(xué)生不斷嘗試到英語(yǔ)寫作的甜頭，從而使他們保持寫作的熱情，在寫作的路上走得更遠(yuǎn)。首先，我會(huì)經(jīng)常將一些寫得較好的，錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或者在講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)。其次，在批改 學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我會(huì)盡可能多用一些肯定的評(píng)價(jià)。

二、注重教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種基本的英語(yǔ)技能是互相依賴的，其中說(shuō)需要依賴于聽(tīng)，聽(tīng)是吸收信息的重要手段，讀和聽(tīng)是輸入，學(xué)生只有達(dá)到 一定的信息輸入量，在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中才能具備較好的英語(yǔ)寫和說(shuō)的能力。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師要注重教學(xué)方式的多樣化，對(duì)學(xué)生各方面的英語(yǔ) 能力進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。首先，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)當(dāng)中，除去以往表演、對(duì)話、聽(tīng)錄音等形式外，還可以讓學(xué)生將英語(yǔ)對(duì)話以短文的形式進(jìn)行改 寫，并在改寫的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)短文的人稱、邏輯關(guān)系、語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)等給予一定的要求，進(jìn)而打下英語(yǔ)寫作的良好基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在閱讀完英語(yǔ)文章 之后，要求學(xué)生以英語(yǔ)的形式做出回答，且時(shí)態(tài)、人稱要有所變化，如此既能提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，又能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師還可以要求 學(xué)生復(fù)述文章中出現(xiàn)的詞組。為更好的達(dá)到教師的要求，學(xué)生不僅要掌握文章的前后邏輯關(guān)系、重點(diǎn)，還要能夠?qū)⑽恼轮饕膬?nèi)容以自己語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。這既 鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)文章的通篇結(jié)構(gòu)組織能力、邏輯分析處理能力，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)精確度得到提升，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平逐漸提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生背誦英語(yǔ)范文，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)

背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最簡(jiǎn)單、最快捷的途徑，它可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的能力。文章背過(guò)之后，當(dāng)寫作中遇到相類似的內(nèi)容時(shí)，可以把課文中的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)。但背誦時(shí)一定要記準(zhǔn)確并且做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能轉(zhuǎn)化成自己的東西，存在自己的記憶里。同時(shí)，加強(qiáng)詞匯及基本句型訓(xùn)練單詞和句子，是構(gòu)成文章的基本單位。因此，在教學(xué)單詞時(shí)，我要求學(xué)生注意每個(gè)單詞的意義、詞性和用法;注意聯(lián)想重點(diǎn)單詞的搭配 關(guān)系、同義詞、反義詞、詞形變化等，使學(xué)生的詞匯量得到最大程度的擴(kuò)展。我還堅(jiān)持讓學(xué)生聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)或句型，讓他們切實(shí)掌握鞏固詞匯重點(diǎn)句型。通過(guò)這種 訓(xùn)練方式，使基本句型鞏固了，學(xué)生遣詞造句的能力也增強(qiáng)了，從而為篇章的產(chǎn)生打下了良好的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)作文也是如此。我認(rèn)為要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，背誦一定數(shù)量的文 章是很必要的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生背誦對(duì)話、課文或作文范文。通過(guò)背誦范文，學(xué)生掌握了更多的短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)和優(yōu)美的句子，也領(lǐng)悟了寫 作上的一些技巧。因此，在寫作時(shí)能使文筆流暢，加快了寫作的速度。

四、加強(qiáng)平時(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平

寫作會(huì)用到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是循序漸進(jìn)的過(guò)程，要提高自己的寫作能力首先當(dāng)然要提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，如：聽(tīng)寫填空、正誤判斷并糾錯(cuò)、聽(tīng)后筆述句 子、根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容概要寫作、模仿寫作等。在課堂上老師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生多設(shè)立一些交際情境，采用對(duì)話方式增加老師與學(xué)生或者同學(xué)之間的口語(yǔ)上的交 流，更好地訓(xùn)練學(xué)生們的發(fā)音，說(shuō)話的邏輯等等。在課堂上老師可以采用雙語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)漢語(yǔ)的同時(shí)夾雜一些日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的英文單詞，給同學(xué)進(jìn)行講解。當(dāng) 學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力到達(dá)一定水平之后，再將它以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣的方法可以讓學(xué)生容易接受，對(duì)學(xué)生的積極性有著很大的提高。要提高自身的聽(tīng)說(shuō)能力首先要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，例如：bad-bed，sheep-slip，here-hair，kitchen-chicken，mouth-mouse等等許多單詞會(huì)使學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)而造成聽(tīng)力辨不清，并且語(yǔ)速也會(huì)影響學(xué)生的理解力，所以學(xué)生需要根 據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷其發(fā)音，在自己進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)。多讀文章，敢于發(fā)音，才能快速提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、通過(guò)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生寫作技巧

漢語(yǔ)有漢語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣，那么英語(yǔ)也有英語(yǔ)講話的方式，在講英語(yǔ)的時(shí)候不能按照漢語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)表達(dá)，學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)說(shuō)話的思維，背誦文章是一種培養(yǎng)英語(yǔ)思 維和語(yǔ)感的一種好方式，這里所說(shuō)的背誦并不是死記硬背，在背的同時(shí)要理解句子中的含義，語(yǔ)法以及句型。背誦也是一種積累的過(guò)程是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)有效途徑，掌握英語(yǔ)的思維和語(yǔ)法，才不會(huì)在寫作中出現(xiàn)漢化式英語(yǔ)。要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要平時(shí)多練習(xí)、多寫英語(yǔ)。寫作是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫作訓(xùn)練對(duì)于思維能力 的發(fā)展極有好處。我們可以通過(guò)寫日記來(lái)提高自己的寫作技巧。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)養(yǎng)成“用英語(yǔ)思維”的能力，進(jìn)而訓(xùn)練和發(fā)展語(yǔ)感，反過(guò)來(lái)又促使英語(yǔ)寫 作水平的提高。

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、展開(kāi)英語(yǔ)思維、掌握書(shū)面表達(dá)技能的主要途徑。對(duì)教師而言，英語(yǔ)寫作教學(xué)是一件十分繁重而耗時(shí)的工作。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中一定要抓好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，同時(shí)要求教師提高英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。