教學(xué)相長，快樂學(xué)語文

【摘要】語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量，孩子們才會快樂地參與這臺戲。那么，這臺戲的劇本，也就是書本上的內(nèi)容如何能讓孩子們有效地，并努力高效地吸收呢？就現(xiàn)在一個重理論灌輸，輕感性認(rèn)識的狀況，該如何盡己所能地去改變呢？下面我談?wù)勗鯓幼尯⒆觽兛鞓?、感性、高效地學(xué)語文。

【關(guān)鍵詞】閱讀;興趣;創(chuàng)新

一、在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色

教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，同時要承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學(xué)生對教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識。

二、做打開學(xué)生閱讀視野的大門的鑰匙

教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識的無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

（二）做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等。

語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是個促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項(xiàng)工作顯得越來越重要。

三、感性地更有趣味地愛上練習(xí)

每單元的練習(xí)分為“處處留心”、“讀讀背背”、“口語交際”三個板塊?！疤幪幜粜摹敝塾趯W(xué)生語文素養(yǎng)的提高。它的板塊設(shè)計的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括積累字詞句篇，掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高識字和寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，培養(yǎng)審美情趣等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有”，讓學(xué)生明白“處處留心皆學(xué)問”的道理，學(xué)會在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生感受到自己的生命成長。在這一板塊的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們通過預(yù)習(xí)就能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的百分之七八十。那如果教師在課堂上再去為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)本單元的“處處留心”的書本知識，就會讓孩子們失去對這一板塊學(xué)習(xí)的興趣。那么，我便將課堂先交給孩子們，讓他們先當(dāng)小老師，把通過預(yù)習(xí)學(xué)到的知識講出來，再引導(dǎo)他們講透徹，幫助他們夯實(shí)。隨后，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合孩子們的日常生活，進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?。這樣一來，孩子們也能積極地去思考，積極地開口說，結(jié)合自身的體驗(yàn)加深印象。

“讀讀背背”看似就是一個讀一讀、背一背的板塊，但是每次教到這一板塊卻是感覺最難的。在讀和背之間有一個必經(jīng)的路，就是理解。那么，如何幫助孩子去理解成語和古詩？以成語為例，成語難道是一個一個解釋意思就可以了嗎？不是。那么，何如有效地幫助孩子們理解呢？最近，我想用“一詞，一畫，一故事”的方法幫助孩子們既有效又不枯燥地去理解成語。每個成語配一幅相對應(yīng)的畫，讓孩子們直觀感受這個詞語的意思，再結(jié)合這個成語背后的意思或者由成語編寫的故事來通過趣味性吸引孩子，加深大家的印象，并能準(zhǔn)確把握、理解成語的意思。

“口語交際”的主題都簡單易懂，并且跟日常生活聯(lián)系緊密。那么還要教什么？這一板塊的教就完全體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，重于引導(dǎo)孩子們?nèi)フf。如何說？首先要張嘴。有的小朋友害羞、內(nèi)向，不好意思說，那就要多鼓勵這部分孩子說，多給他們機(jī)會說。那其他愿意說的孩子呢？不見得都能表達(dá)完全，說得好。那就需要老師去逐步引導(dǎo)他們說全面，說到點(diǎn)子上，說好。在引導(dǎo)之后，讓學(xué)生們互相說，說給同桌聽，同桌幫他們指正，完善，再說。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，日積月累，孩子們的口語交際能力肯定會有很大的提高。

四、做引導(dǎo)學(xué)生感染藝術(shù)的天使

人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。

我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

五、做學(xué)生創(chuàng)新方面的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。

其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學(xué)生批判精神，我曾經(jīng)給學(xué)生抄過這樣一首童謠：“現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔‘飛鏢’，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找”。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會抄給學(xué)生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認(rèn)識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，最后我呼吁我們的語文教師，別讓高考統(tǒng)治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學(xué)，在教改深入的今天，把學(xué)生的個性，創(chuàng)造精神，良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)語文，這才是我們的根本任務(wù)。