學(xué)會(huì)分享，快樂成長

分享是人際交往的基礎(chǔ)，是指將自己喜愛的物品、美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過程。分享行為是一種親社會(huì)行為，是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面，通過運(yùn)用一些適合兒童心理特點(diǎn)的方法促進(jìn)兒童分享行為的發(fā)展是必要的?！胺窒怼笔怯變褐g團(tuán)結(jié)友愛，相互關(guān)心，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，分享，是指將自己喜愛的，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)。細(xì)細(xì)觀察中班年齡段的孩子，在日常生活中不乏表現(xiàn)出“自私”的行為，不愿意與人分享，不與人分享。還有一部分孩子嘴上都會(huì)說我會(huì)分享，但行動(dòng)上卻截然相反，這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。幼兒雖已有了分享與謙讓的意識(shí)，但只停留在口頭上沒有落實(shí)在行動(dòng)中，要將其轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，還需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育能收到良好的效果。

幼兒的分享行為是后天習(xí)得的。社會(huì)心理學(xué)的研究證明，親社會(huì)行為的發(fā)展會(huì)受到父母、同伴、教師和社會(huì)環(huán)境的影響，通過樹立榜樣、給予獎(jiǎng)勵(lì)等一些列方式可以提高個(gè)人親社會(huì)行為?！吨改稀泛汀毒V要》社會(huì)領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心等。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

一.利用日常情境對(duì)幼兒進(jìn)行分享體驗(yàn)的培養(yǎng)

日常生活中，我們教師對(duì)待生活、對(duì)待周圍人的態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時(shí)，我們處處做有心人，常常有意識(shí)地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享;慢慢的，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。

有一天早晨，我等在教室門口親切地接待著陸續(xù)入園的孩子。他們圍著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，爭著講自己在星期天最開心的事情。在幫孩子們脫衣服的同時(shí)與他們聊聊天，感覺真好！

這時(shí)，玲玲樂顛顛地沖進(jìn)來，對(duì)我招招說：“老師，我來了！”（這孩子前兩天感冒發(fā)熱，剛休息了2天）我摸摸她的頭說：“你來了，看到你老師真開心！”然后玲玲跑去娃娃家和小伙伴們一起開心玩了。

由一句簡短的“我來了\"”，我想到了好多。每天來園，孩子們都會(huì)問：老師好，老師早！雖是誠懇的，但也有些程序化，然而一句“老師我來了”，卻是發(fā)自內(nèi)心的呼喚！看過許多韓國電影，電視劇，劇中日本人回家后都會(huì)說一句：“我回來了”曾經(jīng)一度內(nèi)心感覺這是多余，羅嗦?，F(xiàn)在想來，這句話不僅只是招呼、習(xí)慣，而且也體現(xiàn)了一種文化。

這句話讓我感覺到：我不只是孩子的老師，我還是他們的家人、朋友。有人說：“距離會(huì)產(chǎn)生美”，而我卻希望與孩子們平等，沒有距離。就如這句話一樣親切、自然、和諧，如濃濃的美酒，如和煦的春風(fēng)，如空谷幽蘭，如余音繞梁，久久不會(huì)散去......

讓孩子學(xué)會(huì)“分享，老師就是一面鏡子。老師首先要學(xué)會(huì)分享自己的快樂，自己的文化和禮貌，這樣才能潛移默化，影響孩子，持之以恒，必有好的收獲。

二.通過隨機(jī)教育，幼兒在反復(fù)的教育訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了樂于與他人分享的好習(xí)慣。

懂得了做任何事情自己不可能永遠(yuǎn)都排在第一位，進(jìn)而逐漸做到了遇事要想到別人。幼兒的一日生活都是在幼兒園里渡過，教師可以根據(jù)一日生活每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育?？梢岳靡魄榈氖侄?，讓幼兒學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上考慮問題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的內(nèi)心體驗(yàn)。如：有一次，丁丁小朋友帶來了一件非常好玩的玩具“奧特曼”，小朋友見了十分羨慕，都想玩玩，丁丁而卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見正是對(duì)孩子們進(jìn)行分享教育的有利時(shí)機(jī)。于是，我當(dāng)著孩子們的面拿過“奧特曼”，對(duì)丁丁說：“這個(gè)奧特曼現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問你借唄！”他毫不猶豫的回答?！翱墒?，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣??？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，丁丁想了想說：“我會(huì)很難過?！薄澳悄銈兇蠹夷兀俊薄拔視?huì)很難過，老師……”孩子們你一句我一句?！岸《?，你看，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣很難過，你知道為什么嗎？” 丁丁不說話了，他拿過“奧特曼”塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來。孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)地迫不及待、被人拒絕時(shí)的失望、與人分享時(shí)的滿足感等多種內(nèi)在的情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識(shí)的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會(huì)行為。

班上幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí)，我們與家長配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”，在“生日會(huì)”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用“生日會(huì)”的過程有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓大家唱完生日歌，說完祝詞之后，請(qǐng)“小壽星”簡要談?wù)劤砷L中值得分享的故事，然后請(qǐng)“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻大家分享食物，體會(huì)著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。

三.通過開展游戲進(jìn)行分享練習(xí)

幼兒主要的活動(dòng)是游戲活動(dòng)。游戲即生活，生活即游戲。所以在游戲活動(dòng)中，讓孩子學(xué)會(huì)分享，是最直接有效的方法和途徑。例如在游戲中給孩子練習(xí)分享的機(jī)會(huì)，體會(huì)合作的愉快。當(dāng)許多孩子在一起玩時(shí)，可讓大家把自己心愛的玩具拿出共同分享，讓孩子體驗(yàn)玩別人玩具的快樂，使孩子明白分享并不等于失掉自己擁有的東西。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，幼兒從粗淺地認(rèn)識(shí)分享食物到比較深入地了解分享心情，這對(duì)于中班幼兒來說有一些困難，畢竟孩子沒有完全脫離自我，因此在開展的活動(dòng)中，要多組織有關(guān)分享情感的活動(dòng)。例如從社會(huì)活動(dòng)《播報(bào)心情》入手，幼兒知道了關(guān)心他人，由此小朋友之間的播報(bào)心情就開始了，在游戲活動(dòng)時(shí)，有孩子說：“今天我的心情晴，誰跟我一起出去玩？”有的說：“今天他的心情是下雨，我們一起陪他去玩吧？”看著孩子們嘰嘰喳喳議論得有聲有色，對(duì)這個(gè)話題明顯有了進(jìn)一步探討的欲望，于是可以把播報(bào)心情引到了角色游戲中，開設(shè)“小小電視臺(tái)”播報(bào)心情欄目，讓更多的小朋友走上舞臺(tái)，當(dāng)起主持人：“大家好，我是小小電視臺(tái)的主持人ⅹⅹⅹ，下面由我為大家主持心情播報(bào)欄目，今天我們班的小朋友心情大部分是晴，只有ⅹⅹⅹ的心情是雨天，還伴有大風(fēng)，心情預(yù)報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家的收看，我們明天再見！”這樣的播報(bào)會(huì)吸引了很多小朋友，他們紛紛報(bào)名上臺(tái)做播報(bào)主持人，孩子參與的積極性高。

這種播報(bào)既讓幼兒了解了心情的重要性，又鍛煉了幼兒的能力，接下來的一段時(shí)間里，心情播報(bào)一時(shí)風(fēng)靡。在播報(bào)過后，教師可以組織幼兒成立“心情驛站”，讓心情不好的小朋友來到心情驛站，每天都有一位“心理醫(yī)生”和他聊天談話，直到這位小朋友心情變得愉快地離去。

四、通過分享成果，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂

實(shí)踐證明：教育在幼兒身上的作用是明顯的，通過教育孩子們已真正學(xué)會(huì)分享，并能用自己的語言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來，我們只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺;在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。 ?養(yǎng)盩 W ? ? p? ?'? 據(jù)本國國情，本土化可操作性等進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與、貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生資助發(fā)現(xiàn)、探索能力;更加詳細(xì)設(shè)置小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)，針對(duì)性的對(duì)小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

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