高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)探討

【摘要】作為一個(gè)完整的系統(tǒng)體系，學(xué)生的主體性包括三個(gè)方面：自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課改要想取得成功關(guān)鍵就在于對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)，以及將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。文章著手于主體性意識(shí)的基本內(nèi)容，同時(shí)與高中語(yǔ)文教學(xué)中這方面的培養(yǎng)誤區(qū)結(jié)合考慮，對(duì)有助于學(xué)生主體性意識(shí)發(fā)揮的條件進(jìn)行深入地分析，從而探索出有效地培養(yǎng)途徑，以便于促進(jìn)新課改下的高中語(yǔ)文教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué);主體性意識(shí);存在誤區(qū);如何培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念提倡的是進(jìn)行個(gè)性化教育，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。我國(guó)高中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，我國(guó)應(yīng)該回歸高中語(yǔ)文教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)。本文接下來(lái)將著重探討高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)方法。

一、主體性意識(shí)概述

主體性意識(shí)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，它是一個(gè)完整的體系且具有相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，其主要包括三方面內(nèi)容：自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性[1]。所謂自主性，也就是自己行使自己應(yīng)有的權(quán)利、做自己的主人。在《德意志意識(shí)形態(tài)》中，馬克思，恩格斯就將主體的活動(dòng)稱之為“自主活動(dòng)”，作為人的一種天然屬性，自主性可以說(shuō)是能動(dòng)性和創(chuàng)造性的前提[2]?！爸鲃?dòng)性是主體為了滿足自己的需要而自覺(jué)主動(dòng)地從事某種活動(dòng)，是主體性意識(shí)的典型表現(xiàn)?！盵3]主動(dòng)性一定程度上體現(xiàn)了對(duì)自主性的拓展和延伸。創(chuàng)造性則是更高層次的活動(dòng)了，受到創(chuàng)新思想的指導(dǎo)，對(duì)人的主體性思維更為強(qiáng)調(diào)，可以說(shuō)是主體性意識(shí)的最高級(jí)別的狀態(tài)[4]。

二、目前高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)存在的誤區(qū)

新課改背景下，不少學(xué)校的教師都開(kāi)始重視起培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的問(wèn)題，將學(xué)生的主體性意識(shí)發(fā)揮出來(lái)，有助于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是，在培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的過(guò)程中，還存在某些誤區(qū)。特別是高中語(yǔ)文教學(xué)，這方面存在的誤區(qū)較為典型，主要有如下體現(xiàn)：

1、表面學(xué)生主動(dòng)，實(shí)則學(xué)生被動(dòng)

就目前的高中語(yǔ)文教學(xué)而言，看似已經(jīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生主體性意識(shí)，也較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)際上學(xué)生卻還是受到了束縛，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。部分老師喜歡在講授課文時(shí)，不斷地提出很多問(wèn)題，但問(wèn)題卻還是讓學(xué)生跟著自己的思路走，沒(méi)有為學(xué)生提供自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這種師生互動(dòng)的表層現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上還是“滿堂灌”。

2、對(duì)直觀效果的片面追求，通常只會(huì)舍本逐末

在高中語(yǔ)文課堂上，教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，將其主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，以提供給學(xué)生直觀的感受。這樣做無(wú)可厚非，但過(guò)猶不及，經(jīng)常會(huì)有教師舍本逐末。例如：陶淵明的《歸園田居》，這一課的教學(xué)中，有老師借助多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)成了FLASH動(dòng)畫(huà)，這樣給學(xué)生的感受就更加直觀。然而，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)卻無(wú)法很好地體現(xiàn)作者的懷才不遇憤懣之情，以及最終怡然自得的歸隱生活。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)發(fā)揮的條件有所認(rèn)識(shí)，基于此，才能將培養(yǎng)的有效途徑找出來(lái)。

1、發(fā)揮學(xué)生主體性意識(shí)的條件

（1）學(xué)校和老師應(yīng)將以學(xué)生為主的主體教育觀樹(shù)立起來(lái)

主體教育觀對(duì)學(xué)校和老師的要求是對(duì)教學(xué)中學(xué)生的主體地位更為明確。對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)，要讓學(xué)生明確，從而促使其自發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也就體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在過(guò)去的高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“一言堂”，學(xué)生的思路一定要跟隨著教師的，學(xué)習(xí)中也一直處于被動(dòng)地位，欠缺對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我感悟和主動(dòng)性。所以，要想發(fā)揮學(xué)生主體性意識(shí)，就一定要先將以學(xué)生為主的主體教育觀樹(shù)立起來(lái)。

（2）學(xué)生要將自身的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)求索的過(guò)程，因?yàn)槟芊裼行Ъぐl(fā)主體性往往與主觀能動(dòng)性的強(qiáng)弱有很大關(guān)系，所以需要學(xué)生將自身的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。教師將文章、知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的大腦，是無(wú)用的，這是需要學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)和揣摩的，需要經(jīng)歷一系列心理過(guò)程，這樣才能對(duì)事物的本質(zhì)和語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行理解和把握，將自己的讀書(shū)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。

2、學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑

（1）重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)情感交流的加強(qiáng)。高中階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期，不論是生理還是心理，這尤其需要對(duì)情感交流進(jìn)行強(qiáng)化。若是能夠進(jìn)行暢順的情感交流，那就往往會(huì)有學(xué)習(xí)上的愉悅感產(chǎn)生，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)其主體性意識(shí)的目的。

（2）對(duì)學(xué)生意志進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)對(duì)其獨(dú)立人格的塑造。在現(xiàn)代社會(huì)，必然需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和十分獨(dú)立的人格。培養(yǎng)學(xué)生的意志力也是高中語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在其中進(jìn)行自我意志力的不斷強(qiáng)化，從而達(dá)到塑造獨(dú)立人格的目的。

（3）通過(guò)任務(wù)的合理分配，來(lái)提高學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生主體性意識(shí)的有效發(fā)揮，需要提供給他們體驗(yàn)參與并取得成功的機(jī)會(huì)。主觀能動(dòng)性是主體性意識(shí)的一個(gè)重要特性，學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受則很大程度上會(huì)決定主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可根據(jù)綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力。

（4）對(duì)于學(xué)法要加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)行“松綁思維”[5]。要幫助學(xué)生掌握并養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自信心的提高。這樣對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性思維也是很有利的。此外，教師還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中善加引導(dǎo)，幫助學(xué)生從教條中跳出來(lái)，將思維定勢(shì)打破，并對(duì)問(wèn)題加以科學(xué)地思考。尤其要注意一些熱點(diǎn)話題的討論，不可對(duì)學(xué)生的回答方式等有所限制，務(wù)必要助其擺脫思想束縛，角度任其選擇，并積極主動(dòng)地參與討論，這就有助于學(xué)生的思維習(xí)慣和方式更加科學(xué)合理。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)，是非常有必要對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)揮的。所以，高中語(yǔ)文教師要做到順應(yīng)發(fā)展潮流，將已有的教育誤區(qū)盡快消除，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盡快培養(yǎng)起來(lái)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)借助各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，這體現(xiàn)了教育理念上的一種繼承和創(chuàng)新，所以，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)是與時(shí)代的發(fā)展潮流相適應(yīng)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]和學(xué)新.學(xué)生主體性若干基本概念辨析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2003.

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[4][5]張玉紅.高中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體性的途徑[J].青年文學(xué)家.2009（15）.