當班主任心得

雖然我已經從事了多年的教育工作，但那只是在課堂上單純的教學，當班主任經驗還是不足，所以當我接到要擔任班主任的通知時，我很擔心，班主任是一個很辛苦而且責任很重的工作，我能做好嗎？但同時我又很渴望做班主任，畢竟沒當過，很想試試，考慮再三就接下來了。時間過的真快，一個學期就快結束了，縱觀這一個學期的班主任工作，雖然不算成功，但也還湊合，基本上都能在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路。在這就談談一學期來當班主任的心得體會：

一.善待每一位學生

素質教育的基本理念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們教育工作者在教育過程中，研究差異、發(fā)展個體的特長，使學生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵;使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個人經歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個學生的背后都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現(xiàn)在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們班主任在教育學過程中一定要善待每一位學生。

1.善待學習困難的學生，學習困難的學生也肯定有他們的長處和\"閃光點\"等積極因素，這就需要我們班主任去發(fā)現(xiàn)、去捕促\"閃光點\"，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

2.善待個性特別的學生，人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱……，班主任必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優(yōu)勢。象我們班李克濤同學，上課期間自己不認真聽講還說風涼話影響其他同學學習，帶我班的幾乎每個任課老師都說他常常擾亂課堂紀律，但我通過了解發(fā)現(xiàn)他雖然如此，但有領導才能，后來讓他當風紀委員，還推薦到學生會，之后進步了很多。

3. 善待犯錯誤的學生，犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數(shù)科學家了。當然也有學生故意犯錯誤，我班上楊振同學有段時間就故意犯錯誤，上課時突然唱歌，晚自習找同學講話，突然說句不著邊的話逗大家笑，我了解后找他談話，他說對學習沒激情，考前都是老師復習過的，反應不了大家的真實水平，經過給他教育后，現(xiàn)在基本能端正學習態(tài)度，所以我覺得班主任要及時去了解學生，了解他們的真實想法。

二.與學生個別談話的藝術

個別談話，是班主任教育學生常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一，因此，必須研究其間的訣竅，講究實效。眾所周知，個別談話是師生面對面的心理接觸，既包括雙方的思想交鋒，亦包括雙方的感情撞擊。一次成功的談話也許能影響學生的一生，一次失敗的談話，事倍而功半。弄不好會適得其反。因此在這個過程中，自始至終，班主任居于主導的地位。學生同班主任個別談話時，有種種心態(tài)。一是學生猜測老師找自己談話不知是批評還是了解情況，談話之初，他們一般都很注意老師的表情/語氣，揣測老師的用意;二是學生犯了錯誤后，一聽老師找他個別談話，會很自然地產生“防御定勢”存有戒心，往往想好防御對策。因此，班主任一開始就明確談話的內容和目的，以消除學生的疑惑心理和防御心理;三是學生偶犯錯誤或所犯錯誤較大時，有一種惶惑、恐懼心理，表現(xiàn)出情緒緊張，坐立不安。所以班主任要精心創(chuàng)造談話時的氣氛，態(tài)度要和藹，說話要的分寸，不要把問題說得過分嚴重，以消除對方的恐懼心理。因為他們過于惶恐，會有礙問題的解決。

三.批評的底線

作為一名老師，特別是一名班主任，整天與學生打交道，會經常遇到學生調皮、違紀，難免會生氣動怒。如果不能控制好自己的情緒，就會言語過激。所以，批評教育學生的底線，就是不要傷害到他們的心靈。有一次我被學生氣的就差點動手了，李保保同學與我們班自己同學發(fā)生沖突竟然叫老鄉(xiāng)來解決還好被班干部制止了，后來在班會課上嚴厲批評了他，當然最后也說了很多他的優(yōu)點并批評另一位同學，結果李保保晚自習不肯來教室說要退學，這時候我才知道我批評他太過了，最后通過我動之以情的勸說他就放棄了退學的念頭準備好好學習。但反過來想動手或狠批能解決問題嗎？那么當怒氣難以遏止的時候，該怎么辦呢？那就是轉移注意力，先讓自己冷靜下來，再去面對犯錯的學生，曉之以理，動之以情，進行教育。長此以往，才能提高自己的修養(yǎng)水平，修煉出一顆寬容的心。

批評的底線。

四.批評的藝術

一提到批評，大多數(shù)人都覺得被人批評是難堪的事，特別是現(xiàn)在的學生都有很強的自尊心。批評的過了一點，就會適得其反橫遭指責。因此，作為一名班主任要注意批評學生的方式方法，講究批評的藝術。批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學生作出評價的最基本要求。批評要委婉含蓄，有所顧忌。教師在批評學生時，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會使學生心理壓力過大，甚至產生畸形心態(tài)。

五.學生需要稱贊和鼓勵

對于學生而言，努力學習的目的很大程度是能夠得到老師的贊揚，她們對教師怎樣對待他，對他的學習有什么反應十分敏感，一甲班一學生開始時，顯得十分積極，無論在課堂上還是作業(yè)上，我當時卻沒有過多的關注她，贊揚他，過了一段時間后，這位學生卻再也不積極，甚至課堂上還有些小動作，我見到有些不解，他為什么退步了？問題在哪？經過仔細思考后，我認為是因為我對這位同學缺乏關注和表揚，于是，近段時間，我適時地表揚了他，并且主動找他談心，分配些任務給他，他又重新活躍在課堂上，而且還能很出色地完成老師布置的任務，可見，適時地給予學生鼓勵是必要的。贊在人多時。人在成功時心情格外舒暢，這是教師的一句稱贊就如錦上添花，其價值和抵'萬金'，笑嘻嘻進步，發(fā)表作品，評上'三好'，受到獎勵，乃至制成一件小制作，幫別人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時，如果能聽到教師的一句情真意切的稱贊，其欣喜之情可想而知，這稱贊足以向學生證明：教師正在分享你成功的喜悅呢！第三運用最妙方式。語言表達是一門奧妙無窮的藝術，用怎樣的方式稱贊學生，也大有學問。

以上就是當班主任以來的工作的一些體會，還有很多不足之處需要向前輩們學習學習，我相信以我對班主任工作的熱情，在不久的將來，我會越來越向一個合格的班主任靠近！