淺論新課標下初中生作文興趣的培養(yǎng)

【摘要】學生要“對寫話有興趣”，要“樂于書面表達，增強習作的自信心”，要“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”?？梢?，培養(yǎng)寫作興趣是激發(fā)學生寫作欲望，提高學生寫作能力的前提條件，特別重要。

【關鍵詞】初中語文;作文興趣;培養(yǎng)與激發(fā)

達爾文說：“就我記得的我在學校期間的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是，我有強烈的多樣的興趣，沉溺于我感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物。對于學生作文興趣的培養(yǎng)，方法是多種多樣的，而最有效的方法必須靠語文教師在教學實踐中長期探索，不斷積累，尋找到符合本班學生實際的最佳培養(yǎng)途徑。從當代國外作文教學的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學生作文的興趣和能力。我本人在教學中嘗試著從以下幾方面加強對學生作文興趣的倍養(yǎng)。

一、鼓勵學生增加閱讀量，激發(fā)寫作興趣

閱讀和寫作歷來都是相輔相成的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有通過大量的閱讀，才能積累豐富的詞匯。而表達技巧等方面的問題，也只能首先在閱讀中獲得感性認識，然后通過長期練習逐漸形成。單就提高寫作這一點來看，閱讀的作用是不容置疑的。這里所說的閱讀，一方面要閱讀古今中外的文學名著，另一方面還要大量閱讀當代同齡人的優(yōu)秀習作。學生只有在閱讀同齡人的優(yōu)秀作品時，才會產(chǎn)生濃厚的作文興趣。因為同齡人的優(yōu)秀習作，反映的生活是學生所熟知的，語言風格是學生所喜歡的，學生讀過以后很容易產(chǎn)生模仿的沖動，而這種沖動正是良好的作文興趣的開端。為此，我組織學生訂閱了《中學生優(yōu)秀作文選》、《中國校園文學》、《少年文藝》等優(yōu)秀刊物。學生在閱讀過程中，不僅閱讀能力得到了很大提高，由于激發(fā)起了作文的興趣，作文水平也得到了很大的提高。

二、開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)寫作興趣

為了提高學生的寫作興趣，教師還可以讓學生自己豐富課外知識，以做到心有筆墨。因為，寫作具有明顯的綜合性，在寫作過程中，常常要涉及到天文、地理、歷史、物理、化學、生物等各學科的知識，古人論詩，有一句名言：“功夫在詩外”就是這個道理。

由于中學生知識有限，在中學作文教學過程中，教師要力求豐富學生在寫作中可能涉及到的知識。課外閱讀是在積蓄寫作營養(yǎng)，寫作時就是運用這些積蓄，一個是“蓄水”，一個是“放水”。為了培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，教師可以適時地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，讓學生有書可讀。為了保證學生有足夠的時間閱讀課外書，教師應盡量減少其他作業(yè)，騰出的時間要求每天有半小時的閱讀時間。為使學生的閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時，教師還可以想方設法，開展豐富多彩的讀書活動，通過舉辦故事會、朗誦會、隊會，有意識地鼓勵學生把從課外書中積累的知識展示出來，給學生創(chuàng)造一個敢于施展，發(fā)揮才能的機會。這樣天長日久，滴水穿石，學生的知識不知不覺地增多了，口頭表達能力也不知不覺地提高了，這樣寫作能力也就得到了迅速提高。

三、對個別學生進行寫作指導，強化寫作興趣

作文訓練是語文教學中最重要的環(huán)節(jié)，同時也是是難度最大的一個方面。它既不像閱讀那樣有章可循，更不像數(shù)學計算那樣有法可依。它要求學生在訓練中有所創(chuàng)新，同樣要要求教師在指導時有所創(chuàng)新。訓練訓練，作文教學當然離不開練，學生的作文能力是在不斷的練習中培養(yǎng)起來的。如果只是教師大講特講寫作知識，講得越多對學生的害處越大，因為這容易造成寫作短程的條條框框?qū)W生手腳的束縛，反而形不成能力。既然講多了不稈，那就干脆別講，完全放手讓學生自己去練，讓他們在摸索中提高。這又從一個極端走向另一個極端，同樣是十分錯誤的，對學生的作文訓練九牛二虎之力指導是十分必要的，這在學生剛開始寫作文的小學階段表現(xiàn)得尤為突出突出。到了中學階段，學生雖然已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗，適當?shù)闹笇匀皇潜夭豢缮俚?。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，無論是寫前指導還是寫后指導，在課堂上集中講解，盡管省時省力，效果卻很不理想。于是我想，有沒有一種更加有效的指導方式呢？從孔夫子的教育理念中，我得到啟示：寫作是一種最具有個性的語文活動，對學生寫作的指導，應當采用因材施教的個別輔導方式。

四、課堂上改進作文教法，調(diào)動學生寫作積極性

中學生對新鮮事物最感興趣，因此，教師在課堂上指導作文時可以利用一種恰當?shù)男问剑龑W生的注意力，引起學生心境愉悅地學習作文。作文指導課上得生動活潑，啟動了學生內(nèi)在的活力，調(diào)動了學生習作的積極性，才能使學生從厭煩上作文課轉(zhuǎn)變到盼望上作文課。

如教學實踐中，教師可以用畫圖的形式，指導學生寫《我的自畫像》《美麗的秋天》等，讓同學們先畫畫，然后拿著自己的畫給大家做講解。學生將會感到十分有趣，課堂氣氛就會頓時活躍起來，說話熱情高漲，甚至就會連一向不發(fā)言的同學都爭著回答，因此，應改變以前傳統(tǒng)的教法，用生動、快樂的課堂氣氛激活學生的思維，從而激發(fā)他們的寫作情趣。

同時，作文教學中教師要善于從學生的詞、句、段中，最大限度地挖掘不同層次學生的習作優(yōu)點，為他們作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。尤其對差生，哪怕是點滴閃光點或進步，也要及時發(fā)現(xiàn)并給予肯定、表揚。因為成績平平的學生，往往對寫作毫無興趣，自卑感強。因此教師在批改他們的日記時應特別留意，只要發(fā)現(xiàn)一句寫得精彩的句子就應在晨讀時間讓他們讀給大家聽，有時還可以把他們用得好的詞語寫在黑板的積累角里。這樣鼓勵幾次后，他們就會從害怕作文到喜歡上作文。

總之，興趣是人們進入科學藝術境界的導游，是人們事業(yè)成功的重要條件之一。初中階段的作文教學相當重要，激發(fā)學生的寫作興趣的方法多種多樣，應該不拘于一格，只要適用、有效就行。只要廣大語文教師在教學實踐中不斷總結(jié)，就一定能培養(yǎng)起學生濃厚而持久的作文興趣，從而提高作文教學的質(zhì)量，全面完成語文教育教學任務。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》中華人民共和國教育部制訂

[2]《中學語文教學優(yōu)秀論文集》（1989—1991年7月），蔡梓權，海洋出版社1993年版

[3]朱慕菊《走進新課程》北京師范大學出版社 2002年6月第1版