淺析小學生的自主性學習音樂

時下的小學生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強.過去那種事無巨細的口傳心授，已不能滿足中學生的求知欲.教師如果一味地把他們當作“填鴨”，生硬的灌輸知識，肯定不會收到理想的教學效果.古語說：授之與魚，不如授之以漁.這是個千古至理.假設我們教師能針對中學生的年齡特點，與學生一同營造寬松的學習氛圍，調(diào)動學生自主性學習的興趣，發(fā)揮其自身音樂潛能，結果會怎樣呢？從我近些年的音樂教學工作來看，深深地感到：以音樂審美為核心，以學生為主體，鼓勵并啟發(fā)學生進行音樂創(chuàng)造，將學生對音樂的感受和參與放在首要位置，師生互動，就會收到意想不到的好效果.那就是放開學生的手腳，讓他們自己做.

一、音樂教學應面向全體學生，尊重學生，充分發(fā)揮他們的主體性作用

據(jù)新理念提出的“提倡學科綜合”的觀點，我在教學中以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯(lián)系.在課堂教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、誘導并真正調(diào)動起學生的興趣，請他們參與課堂設計，提供多樣的音樂實踐機會，不包辦代替，使學生感到，他們是課堂的主人.在課堂上，學生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能.

在備課時，我根據(jù)學生實際情況，布置任務，讓大家獻計獻策.結果常常讓我眼前一亮：我的學生真行?。∪缭凇秹燕l(xiāng)情》第一課時的教學準備中，我調(diào)動全體學生搜集有關壯族的各類資料，鼓勵學生用信息技術尋找所需的內(nèi)容，互相交流.上課時，我“穿針引線”地請同學們展示自己搜集的戰(zhàn)果，大家非常興奮，積極發(fā)言.還有的同學自發(fā)分成小組，演唱壯族歌曲，一些同學即興聞歌打節(jié)奏.大家的精心準備讓我欣喜.我請學生再次唱奏，隨著音樂，我跳起壯族舞.學生喝彩之余，也愿意參與進來，為我隨后的課堂教學成功導入，吸引了他們的視線.第二課時我趁熱打鐵，教了學生幾個壯族的基本動作讓學生自發(fā)分組，進行藝術實踐.表演交流時，對同學有創(chuàng)意的一些動作，我立刻提出表揚，鼓勵他們利用課余時間繼續(xù)創(chuàng)作和學習.這樣，幾個文藝骨干和我一起，使課堂內(nèi)容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活.而以壯族歌舞為代表的少數(shù)民族藝術，也悄悄地在學生心里生根，為他們以后學習其他民族藝術打下了良好的基礎.

二、以情激情，適當滲透愛國主義教育

音樂是一門情感的藝術，音樂教育本身就是情感的教育.教師應該通過多種豐富多彩的教學活動，使學生在不知不覺中受到愛國主義教育.愛國主義思想體現(xiàn)于音樂教學之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸.教師科學、技巧的誘導，適當滲透，往往會收到好效果.

在音樂課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學生審美心理，適時進行音樂情趣的培養(yǎng).在民歌、民樂及相關教學中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動的講解來滋潤和打動學生心田.隨著網(wǎng)絡時代的到來，我越來越注重用多媒體輔助教學，開闊學生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學習.這樣，課堂上就會形成活躍、互動、民主的良好氛圍，也就達到好的效果.而最直接、有效引發(fā)學生情感的關鍵，還取決于教師教學的科學性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低.

教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結構美，來凈化學生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動的詩”，從心靈深處培養(yǎng)學生向上的健全人格.在教唱歌曲時，我啟發(fā)學生用競賽的形式識譜學歌.他們的積極性提高了，歌也學會了.教學效果自然更好.處理歌曲時，我請他們分組討論，找到最佳的演唱方式.學生加深了對歌曲的理解.此時，我優(yōu)美的范唱，又會使學生比較出他們演唱中的不足，用更準確的歌聲表達出情感，提高他們的音樂表現(xiàn)力.結束教學時，我融入愛國主義教育，啟發(fā)學生思考，使他們與作品有了情感共鳴.用這種形式，學生樂于接受，也會更感興趣.在無形中，學生提高了審美能力.教師在教學中，要根據(jù)歌曲特點創(chuàng)設情境，使學生融入其中，最終體驗音樂中的美進而表現(xiàn)歌曲.而學生是否把握了作品的內(nèi)涵，就顯得尤為重要.

三、增強自身駕馭課堂的能力，當好學生的“引路人”

在適當使用多媒體教學的同時，我不斷提高自身音樂素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術的美傳達給學生.我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力.這是名家、名奏所不可代替的.如果學唱歌曲前，總讓學生觀賞歌唱家的演唱;吹奏樂曲前總聆聽名家演奏，那么音樂教師就變成了放映員，又怎能體現(xiàn)出音樂學科的特點呢？所以，我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學生聽到我的范唱或范奏，避免把音樂課上成單一的欣賞課.學生和我一起進行情感交流的過程中，也就獲得了審美愉悅.

蘇霍姆林斯基認為：教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具.教學的藝術是打動人心的語言藝術，教師是通過語言進行教學活動的，因此必須具有一定的語言能力.這就是教師的語言要精簡。

總之，通過課堂內(nèi)外以審美為核心的教學活動，小學生們唱歌比以前多了激情，生活中對音樂也有了更深的感情……我覺得大家對音樂有了更多的興趣和喜愛，提高了審美標準和能力.今后，我在課堂內(nèi)外，將繼續(xù)開展有目的的教學活動，以期提高學生的審美能力，為他們終身熱愛音樂打下堅實的基礎，具備了一定的學習能力.讓我們逐漸放開他們的小手，給他們更多的自主學習機會，發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力，幫助他們大步地奔向美好的生活！