新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策探討

【摘要】改革開(kāi)放給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的生機(jī)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，與國(guó)際接軌成為必然。英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是與世界各國(guó)進(jìn)行交流合作的語(yǔ)言工具，受到各國(guó)的重視，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在全球掀起熱潮。時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷地提出新的要求，高中英語(yǔ)作為其中一個(gè)組成部分，成為我國(guó)教學(xué)改革的重點(diǎn)。但在高中英語(yǔ)新課改的背景下，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了不小的問(wèn)題，本文針對(duì)高中教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)這些問(wèn)題，提出解決措施，給廣大師生以借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語(yǔ);教學(xué)

0.引言

高中英語(yǔ)新課標(biāo)改革是我國(guó)教育中的一件大事，它關(guān)系著我國(guó)英語(yǔ)方面人才的培養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)越來(lái)越受到國(guó)家的重視。高中是青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中新課改的施行，正是為了適應(yīng)時(shí)代要求和青少年身心的發(fā)展，由于諸多原因，在具體執(zhí)行中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如何走出高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境，值得我們思考。

1.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)遇到的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念滯后

我國(guó)的高中教學(xué)一般采用的是班級(jí)制，教師是英語(yǔ)教學(xué)中的核心，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，因而教師思想的先進(jìn)性和教學(xué)觀念的先進(jìn)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重大的影響[1]。高中英語(yǔ)新課改是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上施行的，規(guī)避了許多缺陷，采用了最先進(jìn)的理念，適應(yīng)青少年的年齡段，許多英語(yǔ)教師由于習(xí)慣了自己的思維模式，對(duì)新課改不甚了解，又不加學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，仍看重分?jǐn)?shù)，而不在學(xué)生的分析、應(yīng)用等能力上進(jìn)行培養(yǎng)。許多教師無(wú)法跟上時(shí)代，嚴(yán)守陳舊的教學(xué)觀念，致使學(xué)生學(xué)不得法，失去興趣。

1.2教學(xué)方法機(jī)械

高中英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)在不斷改革，教學(xué)方法卻沒(méi)有得到相應(yīng)地改進(jìn)，教師在教學(xué)中使用方法單一，模式僵化，使英語(yǔ)變得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往使用講述法，教師在課堂上一味地填灌知識(shí)，爭(zhēng)分奪秒，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解，在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，又經(jīng)常以死記硬背為標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越吃力，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，機(jī)械的教學(xué)不能考慮到不同學(xué)生的情況，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒[2]。

1.3學(xué)習(xí)能力不足

高中學(xué)生正處在成長(zhǎng)的階段，自制能力還有待提高，由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的模式下，思維潛能沒(méi)有得到完全開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)的理解還有很多不足。加之新課改增加了大量新的知識(shí)，教師教學(xué)中過(guò)于高估學(xué)生能力，使得學(xué)生對(duì)老師教授的知識(shí)存在著許多困惑，課堂的時(shí)間有限，這些問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍不強(qiáng)，教師在教學(xué)中也不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，使英語(yǔ)教學(xué)難以達(dá)標(biāo)。

2.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解新課改實(shí)質(zhì)

教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，切實(shí)地為學(xué)生著想，將英語(yǔ)教學(xué)的工作做好，就必須首先從教學(xué)觀念上做出改變。一個(gè)重要的途徑是認(rèn)真研習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)的具體內(nèi)容，了解課標(biāo)改革的內(nèi)涵和目的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，針對(duì)新課標(biāo)，多開(kāi)研討會(huì)，使教師能夠把握英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，從而在思想上矯正教師的守舊作風(fēng)，進(jìn)行教學(xué)理念的更新，貫徹新課標(biāo)的整改精神。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)牽頭，搭建教師的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)地區(qū)與地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)交流。某校區(qū)就英語(yǔ)教學(xué)多次召開(kāi)教師研討會(huì)，進(jìn)行說(shuō)課評(píng)比，讓教師開(kāi)闊了教學(xué)視野，接觸到不少新的教學(xué)理念，使教師從狹小的教學(xué)圈子里摒除了固守的自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)新的面貌，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2引導(dǎo)式教學(xué)，多種教學(xué)手段相結(jié)合

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力以及自我學(xué)習(xí)能力，具體地是在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課標(biāo)的英語(yǔ)內(nèi)容，采用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主[3]。教師要盡量避免說(shuō)教式地教學(xué)，一味地向?qū)W生填充知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如某校教師在英語(yǔ)課程中通過(guò)問(wèn)答的形式、游戲的形式等引起學(xué)生的注意，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在引導(dǎo)式的教學(xué)中，結(jié)合多種教學(xué)手段進(jìn)行配合，能夠改善教學(xué)的質(zhì)量，比如課堂準(zhǔn)備充足的道具，實(shí)行多媒體教學(xué)，戶外活動(dòng)，英語(yǔ)角等，使教授的知識(shí)直觀化、具體化、生動(dòng)化，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就能夠更加容易理解和掌握。

2.3注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用，去除應(yīng)試弊端

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試目的為主，教師在教學(xué)中只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用[4]。新課改考慮到了這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)遵照新課改的教學(xué)精神，從應(yīng)試教育的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，摒棄應(yīng)試英語(yǔ)的教學(xué)缺陷，把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力作為最終的教學(xué)目的。具體在課堂上，注重英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)，注重教師與學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)，將英語(yǔ)交流納入平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查。另一方面，注重學(xué)生的英語(yǔ)文字組織，做到聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)三方面的綜合教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，以鼓勵(lì)為主要方式，使學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中表達(dá)英語(yǔ)。

2.4活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

師生應(yīng)當(dāng)積極配合，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生也要有主體意識(shí)，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，使課堂氛圍輕松、活潑，能夠帶動(dòng)學(xué)生跟著教學(xué)的思路走。例如在某堂英語(yǔ)課上，教師教授“ponderous”單詞時(shí)，對(duì)學(xué)生們念“胖得要死”，利用單詞諧音，把課上得詼諧，贏得滿堂大笑，在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生也主動(dòng)配合，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了英語(yǔ)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于多方面的因素，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)教育方面的努力，以及師生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整，慢慢地都能夠得到解決。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭秋秋.高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式與案例分析[J].課程·教材·教法，2013，89（19）：56.

[4]石海山.新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].當(dāng)代教育雜志，2013，54（30）：94.