生物課應(yīng)加強學(xué)生動手能力

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，迫切需要德才兼?zhèn)涞母呖萍既瞬牛袆?chuàng)新意識的人才，但是我們的大學(xué)生不會接電源插頭，農(nóng)村孩子不認(rèn)識花生苗，工人子弟進(jìn)車間不懂哪是車床等，創(chuàng)新意識極為淡薄，在對孩子的創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，我們做得還不夠。有些家長和老師只著重智力的培養(yǎng)，忽視他們的動手能力，出現(xiàn)這些現(xiàn)象并不奇怪，因為我們的家長包辦了孩子的許多事，致使他們的動手能力差，二三年級的孩子就配個手機拿著，有事無事就看手機上的東西，上網(wǎng)、游戲成了他們必要的一課。孩子是祖國的未來，我們應(yīng)該一起關(guān)心他們，幫助他們，讓他們在動手的實踐中成長。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗，尤其是探究性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要的途徑。動手能力的培養(yǎng)成了教師必要的一課。如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我簡單從以下三方面談我的看法：

一、以各種課外活動為載體培養(yǎng)學(xué)生動手能力

教師應(yīng)重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，組織開展各種課內(nèi)外活動，在開展活動的時，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師的興趣愛好、專業(yè)、業(yè)務(wù)水平等來分配任務(wù)，想方設(shè)法調(diào)動教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作的積極性，有效協(xié)調(diào)各教師之間的利益沖突。去年我縣開展的學(xué)生實驗操作技能競賽，實驗教師輔導(dǎo)學(xué)生參加實驗操作技能比賽，被教育局選中參加市級比賽，由于該老師生病，后領(lǐng)導(dǎo)安排另一個老師輔導(dǎo)，結(jié)果比賽獲獎后指導(dǎo)老師卻沒寫上那個教師。顯然那個老師的積極性一定受到打擊，學(xué)校其他老師輔導(dǎo)學(xué)生的積極性也會挫傷。因此，學(xué)校應(yīng)重視調(diào)動老師積極性的同時，還應(yīng)有效協(xié)調(diào)教師之間的利益沖突。其次還要轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的正確觀念，把培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力貫穿于自己的教學(xué)中。再者還要提高教師自身的動手能力，要通過各種鍛煉來積累經(jīng)驗，如參加培訓(xùn)、競賽等，以提高自身的動手能力。

二、幫助學(xué)生建立動手能力的信心

其次要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生建立動手實驗的信心，在重視學(xué)生動手能力培養(yǎng)，加強教師師資培訓(xùn)的同時我們一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特見解，尊重學(xué)生的勞動成果。還應(yīng)盡可能用生物科學(xué)史、生物科學(xué)前沿先進(jìn)技術(shù)和成果吸引學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探索欲望;引導(dǎo)學(xué)生體驗生物科技進(jìn)步主要依賴于科學(xué)實驗，在實驗中對學(xué)生動手操作的過程和結(jié)果，教師應(yīng)十分尊重，應(yīng)以表揚鼓勵為主，及時進(jìn)行正確評價，盡可能保證學(xué)生有較為寬松的時間完成操作，做到允許學(xué)生多嘗試幾次，在失敗中汲取經(jīng)驗?？隙▋?yōu)點，委婉地指出不足之處;對操作能力較差的，或有失誤的學(xué)生應(yīng)肯定其敢于大膽動手操作的勇氣，使每個學(xué)生都能自始至終地保持強烈的動手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽動手操作的好習(xí)慣。

三、挖掘教材，開展學(xué)生生物實踐課

要是利用生物課為學(xué)生提供動手的內(nèi)容，挖掘教材源泉。由于農(nóng)村學(xué)生知識面比較狹窄，接觸社會不夠廣泛，體驗生活的機會較少，因而實踐操作的內(nèi)容也就更加缺少。因此，農(nóng)村生物教師必須想方設(shè)法為學(xué)生提供豐富的動手內(nèi)容和材料，挖掘動手的源泉。

現(xiàn)行義務(wù)教育教材中的許多知識內(nèi)容都是學(xué)生動手進(jìn)行實際操作的好材料。如能鼓勵學(xué)生把書本知識與通過實驗渠道獲得的知識結(jié)合起來，既能使學(xué)生獲得知識，又能增強他們的動手能力。例如“探究光對鼠婦生活的影響”的實驗，是教學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究一般過程的重要機會。在簡單的技能要求下，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實驗、變量等科學(xué)探究的基本概念，教學(xué)生設(shè)計實驗方案的一般方法，重點關(guān)注如何提出問題？怎樣叫做控制單一變量？使學(xué)生設(shè)計對照實驗的能力得到訓(xùn)練。

另外就是根據(jù)教材內(nèi)容開展校內(nèi)外實踐活動，創(chuàng)造動手操作的契機。我根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村的地域優(yōu)勢，積極聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)一線的家長資源，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，激發(fā)了學(xué)生動手實踐的熱情。如學(xué)習(xí)植物無性繁殖知識后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參紅薯、甘蔗通過徑繁殖;火龍果通過人工傳粉;花椒嫁接等技術(shù)。學(xué)習(xí)人們對細(xì)菌真菌的利用知識后，利用課外時間與學(xué)生、學(xué)生家長一起參與米酒的制作。事實證明，這種實踐活動在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生認(rèn)真觀察、膽大心細(xì)地操作、相互合作互助等方面，有獨到的作用。力求“人人都參與，班班有特色”。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力不是一朝一夕所能做好的工作。此工作涉及面廣、要求高、所需用的時間長，又要有一定的場地和器材，光靠科學(xué)教師個人的力量是很難做好的，必須要想方設(shè)法調(diào)動各方面的力量、創(chuàng)造有利的條件共同做好此項工作。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是需要家長支持的。所以首先要培養(yǎng)家長樹立正確觀念，讓家長知道手的操作可以直接促進(jìn)視覺、觸覺、動覺及感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)，對于少年兒童的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及獨立克服困難的能力等諸多方面都有促進(jìn)作用?？傊痪湓?，教師渾身是鐵也打不了多少釘，一定要做好學(xué)校、家長、社會等方面的工作，在他們的支持和幫助下，做好培養(yǎng)學(xué)生動手能力的工作。