技工院校電氣專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法

【摘要】：本文通過分析技工院校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)（以下簡稱電氣專業(yè)）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，引出技工院校電氣專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。提出技工院校電氣專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】技工院校電氣專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

當(dāng)前對于技工教育來說，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)熱門話題，我校曾于前年組織學(xué)校電氣專業(yè)教師深入畢業(yè)生就業(yè)的13家單位，通過問卷調(diào)查、校企座談會(huì)等形式進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前技工院校電氣專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中存在讓不少用人單位頭痛的問題：流動(dòng)性大，缺乏敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些問題反映出來的是學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)上的缺失。如何提高本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在企業(yè)中穩(wěn)定立足及提升，已成為當(dāng)前技工院校迫切需要解決的問題。本文從課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、常規(guī)管理和校企合作四方面闡述電氣專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑。

一、技工院校電氣專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求

職業(yè)素養(yǎng)概括的說包含四個(gè)方面的內(nèi)容，即職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分，而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部最新公布的技工院校專業(yè)目錄中規(guī)定的電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識;具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì);了解企業(yè)生產(chǎn)流程，嚴(yán)格按照電業(yè)安全工作規(guī)程進(jìn)行操作，遵守各項(xiàng)工藝規(guī)程，具有安全生產(chǎn)意識，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問題。所以電氣專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、安全意識等重要內(nèi)容。

二、技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1、以課堂教學(xué)為中心，通過新教法促職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

在教學(xué)上實(shí)施上將課堂置于準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)的教學(xué)情境中，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。運(yùn)用新的教學(xué)方法組織教學(xué)，用行為活動(dòng)的方式來引導(dǎo)教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)改變?nèi)说男袨榛顒?dòng)及習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。對此，可以采用當(dāng)前廣泛推廣的適應(yīng)技校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，例如項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在技校電氣專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目是指以完成某一項(xiàng)目安裝、檢測，或者是進(jìn)行一項(xiàng)具體的故障檢測等，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的具體事件的任務(wù)。它是一定教學(xué)內(nèi)容之下的具體工作過程的體現(xiàn)，能夠?qū)㈦姎鈱I(yè)的理論知識和專業(yè)技能有效的結(jié)合在一起，又不脫離企業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)的需要，學(xué)生通過有效的自我評價(jià)、師生評價(jià)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在維修電工技能訓(xùn)練的穩(wěn)壓電源電路的內(nèi)容教學(xué)中，可以設(shè)置這樣的項(xiàng)目――可調(diào)式穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試，并在項(xiàng)目中細(xì)分出電子元器件的檢測，元件的安裝、焊接，電路調(diào)試等任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過程中，將學(xué)生按每組5～6個(gè)人隨機(jī)分組，由小組制定出具體的工作方案，結(jié)合企業(yè)的工作流程進(jìn)行合理分工，并明確職責(zé)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立而又相互協(xié)作的方式完成任務(wù)，最后師生對項(xiàng)目過程與項(xiàng)目結(jié)果做出合理評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，課本的知識要點(diǎn)和技能要點(diǎn)以“項(xiàng)目”呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)生產(chǎn)簡單電源的過程，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的理念，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識。

2、以校園主題活動(dòng)為契機(jī)，在實(shí)踐中促職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，可依托于豐富的校園活動(dòng)，班團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的外化作用，自覺形成一定職業(yè)意識，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。如我校 “三自教育實(shí)踐活動(dòng)”，每周安排一個(gè)班級，統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一禮貌用語言，自主管理學(xué)校衛(wèi)生、紀(jì)律及協(xié)助學(xué)校部門開展工作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做人，訓(xùn)練學(xué)生做事，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)通過班級進(jìn)行禮儀教育、成才教育、就業(yè)教育和企業(yè)文化教育等主題教育活動(dòng)，聘請有一定專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師、專家、企業(yè)家給學(xué)生作專題講座和培訓(xùn)，以增長和提高有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方方面面的知識和技能。

3、以嚴(yán)格日常管理，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)意識

規(guī)范、持續(xù)的日常管理是職業(yè)素養(yǎng)的形成的基本保障?！皼]有規(guī)則不成方圓”，學(xué)生的常規(guī)管理從一開始就應(yīng)該規(guī)范化，學(xué)生進(jìn)入校園的第一天，就應(yīng)該明確學(xué)校的紀(jì)律，班級的制度，并通過這些規(guī)矩約束自己的行為，逐漸從他律變?yōu)樽月?。日常管理要求?xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既有學(xué)生做事的養(yǎng)成教育，也同時(shí)涉及做人的養(yǎng)成教育。例如，在培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)責(zé)任意識方面，對學(xué)生所有實(shí)訓(xùn)課程的技能訓(xùn)練中，必須做到規(guī)范化、專業(yè)化;電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的管理制度應(yīng)與企業(yè)車間管理對接，如引入“7S”管理制度等，讓學(xué)生一開始就按企業(yè)要求，進(jìn)行安全、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的操作與生產(chǎn)。使學(xué)生愛崗、守紀(jì)等職業(yè)行為得以養(yǎng)成。

4、以企業(yè)實(shí)踐為契機(jī)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)型成為“職業(yè)人”

校企合作對技工院校電氣專業(yè)有著非常意義，通過形式多樣的校企合作，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，參與企業(yè)實(shí)踐，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)人” 的角色轉(zhuǎn)換有重要意義。

例如，引企入校，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過引進(jìn)相關(guān)機(jī)電企業(yè)的在校建立實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)生產(chǎn)情景，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)化的管理，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校就能很好的體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境和工作任務(wù)，掌握到行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)又在企業(yè)管理理念、企業(yè)文化的熏陶下，樹立產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識、安全意識和責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐、學(xué)習(xí)到生產(chǎn)的過渡，為學(xué)校向企業(yè)輸送合格人才提供了前提。又如，走進(jìn)企業(yè)，讓電氣專業(yè)學(xué)生接受階段性頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生“零距離”接觸企業(yè)，并在相應(yīng)的崗位上與企業(yè)員工一樣接受企業(yè)的管理，進(jìn)行同樣強(qiáng)度的生產(chǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的抗挫能力;能增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神;能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神?？偟膩碚f，頂崗實(shí)習(xí)能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能幾個(gè)方面的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到“職業(yè)人”的完美轉(zhuǎn)型。

總之，技工院校電氣專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不是一朝一夕能成形的，這有待于我們電氣專業(yè)教師把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于我們整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等多種途徑去培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁楓.職業(yè)素養(yǎng)修煉[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2012