淺析汽修專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學評價方式探討

【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃課是中職學生的一項重要課程內(nèi)容，要實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的教學目標和任務，必須要改進教學教學方法，比如我們必須要加強課內(nèi)實踐教學、校內(nèi)實踐教學、校外實踐教學。特別是汽修專業(yè)的學生進行實踐教學顯得尤其重要。但是如何做好汽修專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學評價是當今面臨的一個重要問題。筆者根據(jù)自己多年的教學實踐就汽修專業(yè)如何對職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學進行評價提出了自己的見解。

【關鍵詞】汽修專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課教學評價方式

隨著國家對中等職業(yè)技術學校的重視，以及中等職業(yè)技術學校汽修專業(yè)課程的發(fā)展，課程評價已經(jīng)成為中職學校教育改革的阻礙和難題。因此，教育就中職學校課程評價改革出臺了專門性的規(guī)劃來改進職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的考核內(nèi)容，突出學生的職業(yè)道德，探索一種綜合性的評價方式進行評價。筆者根據(jù)自己近年的教學實踐就汽修專業(yè)如何對職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學進行評價提出了自己的見解。

一、學校要建立相應的職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學評價制度

中職學校對職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學要建立一個完整的評價制度，這個評價制度可以從教學目標、教學內(nèi)容、教學效果等多方面來建立，制定職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學的量化評價標準。除此之外，教師還可以采取小組推門聽課、隨機聽課、片段聽課等多種方式來看職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學的效果和目標完成情況等，經(jīng)常性的進行檢查評價。

二、完善課堂考核評價制度

中職生的職業(yè)規(guī)劃課實踐教學評價方式還需要在課堂上進行完善，即完善課堂考核評價制度。完善課堂考核評價制度要求我們必須將過程性考核，比如我們學生的出勤情況、課堂上的學習態(tài)度、實踐成績等和終結(jié)性考核進行有機的結(jié)合起來，進行綜合測評，測評學生實踐學習的學習過程，學習行為，從而為學生的學習決策提供信息和依據(jù)，為教師以后的職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學提供經(jīng)驗。

三、改革考試評價制度

職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學注重實踐，特別是中職學生也急需通過實踐來獲得他們最基本的技能。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學必須要改革考試評價制度。比如我們的考試要注重既有理論考試又有技能考試，技能考試要求學生能夠運用自己所學的技能知識解決汽修當中的實際問題，從而實現(xiàn)對學生的綜合性考核。同時，我們還要建立教師評價和學生評價、理論考試與實踐考試、開卷與閉卷考試等多方面的評價結(jié)合，引導我們的中職師生重視實訓教學，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學的效果。

四、完善評價內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)今需要人才并不是具有單獨的技術就可以。必須要具有以下三個方面的素質(zhì)。一是綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是一個人的綜合能力的體現(xiàn)，它主要包括個人具有自信、自尊、自強等多個方面，以及能夠積極的參加各項公益性的活動，具有良好的社會責任感。同時，要求我們的中職生具有運用自己的知識和技能進行問題的解決。二是交流與合作能力。在學習過程中能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

五、完善學業(yè)發(fā)展目標

學業(yè)發(fā)展目標進行課程學習必須要達成的目標，是職業(yè)規(guī)劃課實踐教學的基本目標。根據(jù)職業(yè)規(guī)劃課的課程目標和教學基本要求，我們要將學業(yè)發(fā)展目標的評價具體化，比如我們可以主要評價學生對有關汽修理論知識與汽修相關技能的真正掌握程度。充分考慮學生的個體化差異，根據(jù)學生的個體化差異為前提，進行綜合性的，階段性的，總結(jié)性的評價。除此之外，我們在職業(yè)生涯規(guī)劃課中還應該注意對學生的學習能力、學習態(tài)度等多個方面進行綜合評價。

六、進行過程性項目化評價

一是以項目為單位的課堂教學。學生課堂學習行為觀察是評價學生學習情況的重要方法學生的課堂表現(xiàn)評價可通過學生在汽修實訓中積極性、主動性、合作性、自律性、創(chuàng)造性等因素進行綜合評價。二是校內(nèi)外活動。中職學校一般都與一些企業(yè)有著合作，因此中職學?？梢岳眠@一便利的條件定期的組織學生集中到企業(yè)參觀，技術了解企業(yè)的用工需求、汽修技術的真正就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生主動性學習。同時過程性項目化評價還應該鼓勵學生積極參加一些校內(nèi)外的汽修實踐活動，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，與人交往合作的能力等，具體的評價老師可以根據(jù)學生參加課內(nèi)外活動的次數(shù)，主動性等各個方面來進行評價。三是實踐活動觀察。這方面教師可以根據(jù)學生在汽修具體實踐中，根據(jù)學生的表現(xiàn)來進行評價，比如觀察學生在汽修工作中的積極性和業(yè)務技能等方面來進行評價。

七、終結(jié)性評價

終結(jié)性評價教師可以制定一個終結(jié)性評價的時間，一般都是以一學期為學習結(jié)束為時間。終結(jié)性評價可以說是每學期對學生的全面性評價。因此，教師在終結(jié)性評價的時候應該將計算機信息考核，過程項目化評價結(jié)合起來;教師在進行終結(jié)性評價的過程中還應該將學生與學生之間的自評、互評和家長對學生的評價結(jié)合起來，給出一個綜合性的，科學的，客觀的評價成績。同時，對汽修專業(yè)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學的評價還應該以綜合性的評價方式，對學生在實踐過程中的具體問題和表現(xiàn)進行評價然后以評語的方式出現(xiàn)在學生的學業(yè)報告單上，并以各個等級來作為評價指標。如在汽修整車故障排除實訓室某月的分項評價內(nèi)容上，筆者用操作之星、作業(yè)之星、進步之星、紀律之星、管理之星等來進行綜合性的評價，不但沒有打消學生的積極性，提高了學生的學習興趣。最后，筆者根據(jù)起初的操作之星等來評定出優(yōu)秀、良好、合格、基本合格等多個等級。

總之，汽修專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課實踐教學評價要堅持“以人為本”在重視中職生知識的基礎上還要重視中職生的能力的評價，從而提升中職生的綜合學習的能力，促進中職生的全面健康發(fā)展。

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