中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式改革研究

【摘要】職業(yè)教育在現(xiàn)在教育中扮演著重要的角色，然而眾所周知中職學(xué)校學(xué)生有著生源質(zhì)量較低，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)。如何才能使中職學(xué)校培養(yǎng)的中職學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求是急需解決的問題。本文中筆者從改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式出發(fā)，剖析傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式存在的問題，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)改革建議，希望能對(duì)中職課堂教學(xué)模式改革起到一定的作用，能更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的中職學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】中職;會(huì)計(jì)專業(yè);課堂教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生逐年遞增，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生如何才能在眾多畢業(yè)生中占有一席之地，在眾多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中脫穎而出，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、企業(yè)的需求。面對(duì)種種挑戰(zhàn)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)必須學(xué)會(huì)采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育的理念對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該占有非常重要的地位。作為中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生想要在眾多的畢業(yè)生中占據(jù)一席之地，更應(yīng)該突出其實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)。然而，目前大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還僅僅停留在口頭上。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，一個(gè)非常重要的原因是中職學(xué)校教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)。有很多人認(rèn)為，教育首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，實(shí)踐環(huán)節(jié)只要稍做了解就可以了，具體的實(shí)踐操作應(yīng)該等到工作以后慢慢學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)采用文字的方式表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、T型賬戶等，以此講解會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，普遍偏重理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏重視。這樣就會(huì)導(dǎo)致原本實(shí)操性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)知識(shí)變的很機(jī)械，對(duì)于原本基礎(chǔ)就很差的中職學(xué)生接受起來更加晦澀難懂，久而久之便會(huì)喪失學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的興趣。

2.教學(xué)方法過于陳舊

現(xiàn)在的中職學(xué)校課堂教學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以教師講授為主，師生互動(dòng)的教學(xué)模式只是加以輔助，很多中職學(xué)校的教師在講授知識(shí)的過程中都是采用注入式的教學(xué)模式。在上課的過程中，教師是整個(gè)課堂的中心，有很多教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如果單純是教師講授，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。由于這種注入式的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致教師一言堂的局面。因?yàn)楹芏嘟處煻紱]有真正的從事過會(huì)計(jì)工作，所以對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的一些問題也了解的很少，這樣就很難讓學(xué)生能把理論知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系到一起。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但不能讓中職學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且可能時(shí)間久了還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

從目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀來看，首先，中職學(xué)校的理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的比例搭配不夠合理。很多中職學(xué)校在教學(xué)理念上存在偏差、在教學(xué)條件上也受到一定層度的限制，沒有把實(shí)踐環(huán)節(jié)放到應(yīng)有的位置上，如此，必然導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差。其次，中職學(xué)校使用的教材大多不能適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)的教材根據(jù)政策的變化可能每年都會(huì)有所不同，然而，很多學(xué)校教師為了方便備課，使用的教材都是幾年不變，這樣學(xué)生就不能及時(shí)了解到最新的財(cái)會(huì)政策，可能學(xué)到的都是已經(jīng)陳舊過時(shí)的知識(shí)。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革建議

1.轉(zhuǎn)變中職傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

只有從思想層面發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能切實(shí)做好中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革。想要轉(zhuǎn)變中職傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，在人才觀方面，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比應(yīng)用能力的培養(yǎng)更加重要，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)不夠重視。作為中職學(xué)校必須要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該更加注重學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)變能力培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)崗位需求的能力。其次，在質(zhì)量觀方面，傳統(tǒng)的教育認(rèn)為學(xué)歷對(duì)于學(xué)生很重要，中職學(xué)校的畢業(yè)生相對(duì)于本科學(xué)校的畢業(yè)生自然就不可能有足夠的優(yōu)勢(shì)。中職學(xué)校必須摒棄這一傳統(tǒng)的觀念，由傳統(tǒng)的學(xué)歷本位思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?，在日常的教學(xué)中應(yīng)該更加重視學(xué)生實(shí)際工作能力，處理問題能力的培養(yǎng)。最后，在教學(xué)觀方面，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念普遍強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，不管學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是不是有用、是不是能用、是不是會(huì)用。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中職課堂更像中學(xué)課堂，一般都是教師引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，在授課的過程中，教師在整個(gè)課堂中起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，有些教師可能會(huì)與學(xué)生或多或少有一些互動(dòng)，而有些教師在授課的過程中會(huì)存在滿堂灌的現(xiàn)象，一節(jié)課下來學(xué)生一直都在聽教師講。想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，或者可以進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，變教師講課學(xué)生聽課為學(xué)生自己給自己講課。讓學(xué)生自己講課不但可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最主要的是能讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中，更好的掌握知識(shí)技能。教師可以把教學(xué)任務(wù)分成小的模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)模塊，由學(xué)生自己講授自己負(fù)責(zé)的模塊，每個(gè)小組可以進(jìn)行互評(píng)，發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不但提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生更加深入的理解和消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

3.科學(xué)合理的設(shè)置課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求以及學(xué)生未來的就業(yè)需求進(jìn)行設(shè)置。課程在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的輕重選擇上，中職學(xué)校應(yīng)該更加側(cè)重于專業(yè)課程的教學(xué)，必須保證學(xué)生能夠真正理解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)問題，因此要保證一定的課時(shí)量。另外，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提高會(huì)計(jì)上崗證的通過率。會(huì)計(jì)專業(yè)上崗證是將來從事會(huì)計(jì)工作的敲門磚，中職學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候可以把會(huì)計(jì)上崗證考試課程融入到相關(guān)的專業(yè)課程體系中，但是也要避免課程設(shè)置重復(fù)的問題。中職學(xué)校的課程不應(yīng)該重復(fù)的講授基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)各有側(cè)重。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求越來越高，中職學(xué)校若要提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而課堂教學(xué)模式的改革在傳統(tǒng)教學(xué)模式改革中扮演著非常重要的角色，好的課堂教學(xué)模式不但能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以提高教學(xué)的的質(zhì)量和效果。通過分析我們可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在著很多弊端，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)新興會(huì)計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵，我們應(yīng)該秉著現(xiàn)代教育的理念，充分發(fā)揮中職學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有力的保障。

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