芻議高職院校素質(zhì)養(yǎng)成教育的有效途徑

【摘要】全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平總書記明確了當(dāng)前和今后一個時期，職業(yè)教育改革和發(fā)展的時代任務(wù)是要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。高職院校開展素質(zhì)養(yǎng)成教育已成為不可回避的問題。本文嘗試提出加強素質(zhì)養(yǎng)成教育的有效途徑，以期為高職院校素質(zhì)教育的發(fā)展助一臂之力。

【關(guān)鍵詞】高職院校;素質(zhì)養(yǎng)成教育;有效途徑

中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強在今年召開的全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務(wù)要求和扶貧攻堅需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神。[1]這即明確了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，不能忽視對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，應(yīng)做到成才教育和成人教育并重。但從多數(shù)高職院校的現(xiàn)狀來看，無論是教育理念還是教學(xué)管理，素質(zhì)教育的處境雖然有所改觀，但從深層上看還是不同程度地存在著重技能、輕人文，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重功利、輕素質(zhì)，重智育、輕德育等種種現(xiàn)象。[2]這種教育模式導(dǎo)致相當(dāng)一批高職學(xué)生存在著人文知識貧乏，審美情趣匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏，社會適應(yīng)能力差等問題。因此，高職院校在傳授給學(xué)生知識技能的同時，應(yīng)對他們進行有效的素質(zhì)教育，提升他們的思想道德水平，教會他們?yōu)槿颂幨乐?，使他們真正成為全面發(fā)展的有用之才。下面筆者就加強高職院校學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育談三點粗淺的體會。

一、重視輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)

輔導(dǎo)員班主任在班級管理中發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，他們的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。輔導(dǎo)員班主任的師德師風(fēng)職業(yè)素質(zhì)參差不齊，所帶的班級班風(fēng)自然也就呈現(xiàn)出不同的面貌。教育的本質(zhì)追求是最大限度滿足人的全面發(fā)展需要，是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，使受教育者樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣，成為合格的社會人、職業(yè)人、未來人。而人的素質(zhì)的提高是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。[3]那么，要教育我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，輔導(dǎo)員班主任自身素質(zhì)要過硬，這就要求我們輔導(dǎo)員班主任首先要切實履行崗位工作職責(zé)。每學(xué)年開學(xué)初應(yīng)該參加學(xué)校舉辦的輔導(dǎo)員班主任培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)崗位職責(zé)。同時更多的更重要的還要靠平日里的以身作則，進一步規(guī)范、提升自己的職業(yè)道德素質(zhì)。其次，要求輔導(dǎo)員班主任要學(xué)習(xí)所帶班級的專業(yè)所對應(yīng)的企業(yè)文化。將企業(yè)文化融入滲透到我們?nèi)粘５陌嗉壒芾碇?，以實現(xiàn)企業(yè)希望的畢業(yè)生零距離就業(yè)。筆者所在學(xué)校有一位優(yōu)秀班主任，帶的班級是護理專業(yè)的，多次榮獲學(xué)雷鋒班集體、全省先進班集體等光榮稱號。她自己是衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)的，針對護理崗位要求，從學(xué)生進校開始，就有意識的組織學(xué)生每天健身半小時、夯實身體素質(zhì)，晨讀時穿高跟鞋練形體;周末堅持到社區(qū)開展志愿者活動以培養(yǎng)學(xué)生的愛心責(zé)任心等等，這一切都為學(xué)生的成人成才奠定了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們說將企業(yè)文化引進校園管理，并不只是輔導(dǎo)員班主任的職責(zé)，這其實是要求學(xué)校各系都要按企業(yè)文化的要求來培養(yǎng)我們的學(xué)生，在學(xué)生管理上既遵循學(xué)校校園文化的共性，又彰顯企業(yè)文化的個性，從而實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的雙豐收。

二、充分發(fā)揮第二課堂的作用

學(xué)生的行為習(xí)慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的。教育家葉圣陶認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動，使受教育者的言行規(guī)范化的教育過程。所以習(xí)慣養(yǎng)成教育需要我們有目的、有計劃、有組織、有步驟地開展。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，在注重課堂知識傳授和習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時，不能忽視作為第一課堂延伸和補充的第二課堂的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過開展課外的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動，使學(xué)生在第一課堂所養(yǎng)成的良好習(xí)慣在第二課堂的實踐活動中加以固化。

高職院校平時的課外活動不少，社團組織也不少，但參加的人不多，涉及的面不廣。因此可以安排些必選項目讓學(xué)生的參與面更廣，使更多的學(xué)生能夠明確自己的目標(biāo)和方向。比如，第一，每周至少安排一個晚上組織學(xué)生在自己教室觀看一個視頻，視頻內(nèi)容可以是勵志片，如現(xiàn)在播放的學(xué)生感興趣的《開講啦》等節(jié)目、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育片、經(jīng)典影片、企業(yè)文化篇、學(xué)校的一些講座光盤等，這些可以在學(xué)期初由擬訂一個學(xué)期的節(jié)目菜單;第二，每周二晚召開的主題班會，為提高學(xué)生的主動參與性，形式可以多樣化，比如可以考慮由每個寢室或每個小組輪流承辦，這樣既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又增加了團隊合作精神;第三，建議設(shè)立班級勞動周。清潔區(qū)的打掃和保潔、食堂幫廚等都可交給值周班級負(fù)責(zé)。讓學(xué)生亂扔垃圾的行為受到監(jiān)督，時間長了就會養(yǎng)成自覺的習(xí)慣;第四，新生進校接受入學(xué)教育時，要求學(xué)生在校期間必須選擇參加一個社團或培訓(xùn)班或興趣小組，時間至少一年，作為課外必修實踐課程，這樣有利于促使每個同學(xué)潛能的發(fā)揮，也讓周末的生活有張有弛。

三、營造良好的人文氛圍

學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)校的人文環(huán)境，人文環(huán)境在學(xué)生成長過程中有不容忽視的作用。學(xué)生一旦置身于這樣的環(huán)境，就會受到一種無形的精神力量的感染，從而有助于塑造學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

在學(xué)校人文景觀的布局上，可以在教學(xué)樓設(shè)計走廊文化，在外墻設(shè)計墻體文化，給教學(xué)樓命名，在欄桿上懸掛宣傳標(biāo)語，這些標(biāo)語不一定開展活動才布置，如平時針對學(xué)生中吸煙較多的現(xiàn)象可以擬些禁煙標(biāo)語發(fā)揮警示作用等等。

參考文獻：

[1]中國政府網(wǎng)，習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，2014年6月23日

[2]隋文慧，論大學(xué)人文精神培植與學(xué)生健全人格的培養(yǎng)[J]，山東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（01）

[3]蔡澤寰，堅守高職教育本質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，漢江網(wǎng)——襄陽日報，2014年3月20日