高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中自我素質(zhì)的提升

【摘要】本文著重從人員配置、職業(yè)行為規(guī)范及專業(yè)培訓(xùn)等幾個(gè)方面對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略，對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中遇到的及現(xiàn)狀及發(fā)展困境等進(jìn)行分析，從而為高校輔導(dǎo)員的更好的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;職業(yè)化發(fā)展;自我素質(zhì)

1.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及困境分析

高校輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量與學(xué)生思想政治教育工作及學(xué)生管理等有著直接關(guān)系。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外社會(huì)形勢(shì)及政治經(jīng)濟(jì)等出現(xiàn)不斷變化，高等教育不斷變革及發(fā)展，大學(xué)生群體特點(diǎn)的多樣化等均使得高校思想政治教育面臨著較大的挑戰(zhàn)，而輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展亦面臨較多的困境。

1.1" 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

目前高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)多比較繁重，相關(guān)調(diào)查顯示國(guó)內(nèi)公辦學(xué)校輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生在200-300名左右，而獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生則為300-400名，輔導(dǎo)員除了帶領(lǐng)人數(shù)眾多的學(xué)生外，同時(shí)需要兼任其他專項(xiàng)工作，通過(guò)對(duì)已有的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)大部分輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，同時(shí)需要管理學(xué)生日常事務(wù)、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、心理健康教育、指導(dǎo)黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)中，部分輔導(dǎo)員甚至承擔(dān)了所有與學(xué)生有關(guān)系的工作，這可能是由于受到學(xué)院管理體制的影響。目前高校關(guān)于輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定尚無(wú)完善的體制，高校輔導(dǎo)員的職稱尚無(wú)政策支持，調(diào)查中，47.3%調(diào)查者未參加過(guò)職稱評(píng)審，40%初級(jí)職稱者，10%中級(jí)職稱者，能夠看出，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間較小。

1.2" 輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展困境

1.2.1" 輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)不合理，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重

近年來(lái)大量的輔導(dǎo)員離退休，其經(jīng)驗(yàn)豐富、生活閱歷豐富，處理問(wèn)題能力較高，導(dǎo)致了人才流失的現(xiàn)象。年輕輔導(dǎo)員成為高校輔導(dǎo)員的主力人員，其工作經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，年齡小，同時(shí)處理問(wèn)題的能力不足，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員存在青黃不接的狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員地位較低，福利待遇等均較差，缺乏后續(xù)的培養(yǎng)發(fā)展及就業(yè)機(jī)會(huì)，因此部分輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行2年的管理后離崗，導(dǎo)致人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重，隊(duì)伍流動(dòng)性加大。高校輔導(dǎo)員學(xué)科背景非專業(yè)化，其中多為理工科專業(yè)，而這與高校發(fā)展需要的心理學(xué)、管理學(xué)及教育學(xué)人才發(fā)展的需求存在較大的沖突，因此高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的提高對(duì)于輔導(dǎo)與輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展作用顯著。

1.2.2 輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展缺乏重視，社會(huì)保障不夠完善

輔導(dǎo)員承擔(dān)著較大的工作壓力，工作任務(wù)重、事務(wù)性工作太多等是其壓力大的重要原因;而高校對(duì)于輔導(dǎo)員缺乏有效的考核機(jī)制及獎(jiǎng)懲制度，極大程度的打擊了高校輔導(dǎo)員的工作積極性。高校多未重視到輔導(dǎo)員的重要作用，同時(shí)社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員的工作認(rèn)可度較低等，使得輔導(dǎo)員難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，不利于其更好的發(fā)展及完善自身;高校輔導(dǎo)員無(wú)職稱評(píng)審及晉升機(jī)制，缺乏更為廣闊的空間，同時(shí)期薪資福利等與代課教師比較均較低，經(jīng)濟(jì)無(wú)保障等，使其在空閑時(shí)間做兼職等緩解經(jīng)濟(jì)壓力，而忽視了自身的發(fā)展。輔導(dǎo)員認(rèn)為自身工作前途迷茫，然而并未為自己設(shè)計(jì)合理科學(xué)的職業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。

1.2.3" 輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠

我國(guó)輔導(dǎo)員建設(shè)長(zhǎng)期處于滯后水平，輔導(dǎo)員的身份及地位均比較尷尬，非專業(yè)教師，同時(shí)亦非學(xué)校管理者，因此并未受到專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)亦無(wú)接受到管理方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致其無(wú)職業(yè)歸屬感，對(duì)職業(yè)認(rèn)知不全面、滋生職業(yè)倦怠感等，大部分輔導(dǎo)員并未全面的思考及了解自身的工作，對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃較為迷茫。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身 對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的認(rèn)知，而輔導(dǎo)員身份地位較低，這些都制約了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展。

2" 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中自我素質(zhì)的提升

2.1" 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中自我素質(zhì)認(rèn)知分析

2.1.1" 輔導(dǎo)員自我職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高校在聘用輔導(dǎo)員時(shí)，多采用組織能力較強(qiáng)及政治覺(jué)悟較高的學(xué)生，同時(shí)其本專業(yè)水平較高，然而隨著時(shí)間的推移，部分輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠、認(rèn)同偏差等，導(dǎo)致其在工作中缺乏責(zé)任心、熱情度及事業(yè)心等，因此高校需要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)忠誠(chéng)的教育，不斷提高其自身職業(yè)自信心及認(rèn)同感，提高其道德觀及思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員的工作較為繁重，牽涉面較廣，這就要求輔導(dǎo)員不斷體提高自身職業(yè)知識(shí)水平，滿足高校學(xué)生教育、職業(yè)性咨詢、管理及輔導(dǎo)等需要。

2.1.2"" 建立職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力及學(xué)習(xí)研究能力等，能夠?qū)W(xué)生日常生活進(jìn)行規(guī)范，具有良好的組織能力，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，提高學(xué)生的凝聚力，從而保證組織活動(dòng)能夠良好進(jìn)行，與學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想交流，開展思想政治工作。

2.2" 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中自我素質(zhì)提升的對(duì)策

2.2.1" 創(chuàng)立嚴(yán)格的選拔機(jī)制，建立常態(tài)化輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制

在輔導(dǎo)員的選拔時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行全方面的考核，主要包括政治立場(chǎng)、責(zé)任感、事業(yè)心、個(gè)人性格分析、個(gè)人心理素質(zhì)能力等，從而建立思想教育能力強(qiáng)、高學(xué)歷、組織溝通能力強(qiáng)及專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。另外，輔導(dǎo)員需要正確評(píng)估自我興趣及愛(ài)好，并對(duì)自身的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向及能力等進(jìn)行深度剖析，建立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并逐步實(shí)施，在保證本職工作良好進(jìn)行的前提下，收集下一步職業(yè)發(fā)展需要的信息等，為下一步職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

2.2.2" 完善輔導(dǎo)員的工作機(jī)制，完善科學(xué)化的培訓(xùn)及評(píng)估制度

輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行全面管理，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中無(wú)重點(diǎn)，同時(shí)壓力大，因此需要改變這一模式，輔導(dǎo)員僅需在自己專長(zhǎng)領(lǐng)域工作，突出其工作特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的工作專業(yè)化程度低、工作分工不明確、專業(yè)提升滯后等狀況，細(xì)化輔導(dǎo)員的分工，設(shè)置不同的崗位，突出輔導(dǎo)員工作特色。在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查時(shí)，了解其專業(yè)背景及個(gè)人職業(yè)興趣進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，一般為人力資源管理、心理素質(zhì)教育、思想政治教育及職業(yè)生涯輔導(dǎo)，設(shè)置現(xiàn)代管理學(xué)、生四象政治教育理論、教育學(xué)理論及心理學(xué)理論等，加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的學(xué)習(xí)及交流，開闊輔導(dǎo)員的視野，為其職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展提供基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)的硬指標(biāo)及軟指標(biāo)等對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋，通過(guò)培訓(xùn)內(nèi)容有效性、出勤率等進(jìn)行，軟指標(biāo)則選擇培訓(xùn)師上課認(rèn)可度、上課方式及對(duì)培訓(xùn)滿意度等。

結(jié)" 語(yǔ)

輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是近年來(lái)教育領(lǐng)域逐漸關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展情況進(jìn)行觀察，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)今輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取相應(yīng)措施不斷提高輔導(dǎo)員的歸屬感、職業(yè)認(rèn)同感等，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建立。

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