多媒體技術(shù)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運用

【摘要】本文主要闡述了多媒體技術(shù)在大學(xué)英語口教學(xué)中的運用問題，對于如何運用靈活運用多媒體技術(shù)來增強大學(xué)英語口語課堂的互動性、趣味性和知識性做了細(xì)致的論述，并得出結(jié)論：多媒體技術(shù)對于提高大學(xué)英語口語課堂教學(xué)效果有非常好的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語口語;英語口語教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)效果

一、多媒體教學(xué)

隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，越來越多的新科學(xué)新技術(shù)被運用到現(xiàn)代教育教學(xué)中，對于提高課堂教學(xué)效果做出了很大的貢獻(xiàn)，這在教育界可以說是掀起了一場新的革命。多媒體技術(shù)便是運用最廣泛的一種，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式的弊端

1.英語口語課堂的訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)

在絕大多數(shù)情況下，學(xué)生在口語課上所做的語言輸入和輸出活動大都以教科書為基礎(chǔ)，由于教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的限制，教師想要營造出真實的口語環(huán)境是非常困難的，甚至可以說是不可能的。比如下面這個英語口語課堂活動，教師要求學(xué)生模擬到醫(yī)院去看病的情景。其實，這是大學(xué)英語口語課堂常見的情景活動之一，但是學(xué)生在演練的時候仍然感到十分困難，活動達(dá)不到理想的效果，最主要的原因是學(xué)生沒有真實的生活經(jīng)歷，在醫(yī)院里看病從來都是講中文，哪里去講英語呢？可以說是既沒吃過豬肉也沒見過豬跑，閉門造車，結(jié)果可想而知。久而久之，這會產(chǎn)生非常消極的影響，他們的課堂演練大多是完成老師布置的任務(wù)，參與的意識也容易變淡。

2.忽視英語口語中的文化差異

眾所周知，漢語和英語在日常表達(dá)中存在許多的文化差異，但是在國內(nèi)英語口語課堂教學(xué)中，由于缺少真實的語言環(huán)境，學(xué)生常用漢語的表達(dá)習(xí)慣來想當(dāng)然的講英語，所以往往產(chǎn)生一些錯誤或表達(dá)不準(zhǔn)確。舉一個簡單的列子。Have you had your lunch？ 是在問對方您吃飯了嗎，這和“您去哪里？”一樣均屬于中國人的日常問候語.但對于一個講英語的西方人來說，這種問候顯得十分奇怪.在他們心目中，它看起來是像發(fā)出邀請一起去吃飯，而事實上僅僅是中國人的一種客套語而已，只不過是這位學(xué)生不知不覺地從母語文化思維角度直譯出來.英美國家是從來不用這類問候語的，比較常用而又安全用語可用“How are you，How are you getting on？ ”或“Nice weather，isn’t it ？”

3.忽視語音知識的傳授

國內(nèi)很多高校大部分的英語口語課程都是由國內(nèi)教師承擔(dān)，外教很少，學(xué)生很難接觸到純正的英語語音和語調(diào)。而且很多教師過分強調(diào)固定語言模式和句型的輸入。翟士釗指出“要想徹底解決口語問題，必須有深厚的發(fā)音功底作為基礎(chǔ)”。各院校大學(xué)生來自全國各地，各地的教育情況和師資力量不盡相同，加上各地方言的影響，學(xué)生的語音面貌相差甚遠(yuǎn)。蹩腳的語音面貌不僅影響交流的效果，而且打擊學(xué)生張口說話的自信心。對學(xué)生的語音不加以系統(tǒng)的訓(xùn)練和糾正，放任自流的結(jié)果是學(xué)生不敢冉張嘴說英語。

三、運用多媒體技術(shù)提高大學(xué)英語口語課堂的教學(xué)效果

1.多媒體技術(shù)增強英語口語課堂的趣味性

多媒體技術(shù)能使學(xué)生在課堂上很快進(jìn)入一個逼真的語言環(huán)境中。這些語言環(huán)境可根據(jù)教材要求、內(nèi)容、語言功能選取下載合適的圖片、錄音、文字、圖像、適當(dāng)?shù)恼n件軟件，課件所設(shè)計的情境是活動的，而不是簡單的枯燥無味的平面。它把聲音、圖片、影像等集為一體的語言情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺。多媒體教學(xué)可以最大限度地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們對多媒體教學(xué)手段有興趣，結(jié)果課堂氣氛往往較為活躍，師生配合默契。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動活潑，從而更能引起學(xué)生的興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。利用英語課件為英語課堂學(xué)生進(jìn)行語言交際活動提供了真實、形象，自然的語言環(huán)境。

2.多媒體技術(shù)增強英語口語課堂的互動性

多媒體教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的角色，增強了教學(xué)過程中師生間的互動（Interaction）。多媒體教學(xué)的一大特點，就是可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力，使得學(xué)生的交流能力（Communicative Competence）得以提高。教師的角色在這一過程中就顯得特別突出，而多媒體的使用，在給教師與學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的交流平臺的同時，提供了一個語言環(huán)境，讓課堂的教學(xué)模式得以改善。這樣，課堂再也不是教師一味地進(jìn)行信息輸入，而讓學(xué)生處于被動接收的狀態(tài)。反之，多媒體對英語語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生得以參與到主動學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，以多媒體為背景的英語教學(xué)，讓英語的教學(xué)方式逐步多樣化，在以教師為指導(dǎo)，學(xué)生參與的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正讓英語教學(xué)提高其教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體技術(shù)輔助英語課堂的知識擴展

在英語教學(xué)中，英語教師既要重視語言知識的教學(xué)，又要重視與英語教學(xué)密切相關(guān)的社會文化因素。在英語教學(xué)中運用多媒體導(dǎo)入文化背景知識有許多積極的作用。首先，可以讓學(xué)習(xí)者不斷地接觸到英語國家社會、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，從而開拓學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，擴大學(xué)生的知識面。其次，在英語教學(xué)過程中，如果能夠適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些英語國家文化方面的知識，便可以使課堂變得生動，并且給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成一個從語言到文化，再由文化到語言的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們能克服對新知識的恐懼，會對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，學(xué)生在課堂上會很活躍，能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：課前三分鐘播放導(dǎo)入文化背景知識的短片，其優(yōu)美的畫面及純正的英語易于吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會到英語文化的魅力，更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者掌握語言知識。

總結(jié)

綜上所述，運用多媒體技術(shù)可以極大的提高大學(xué)英語口語課堂的教學(xué)效果。對于英語教育工作者來說，多媒體技術(shù)在課堂中的運用還有很多值得研究和開發(fā)的空間。

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