高等職業(yè)技術(shù)教育案例教學(xué)法淺析

【摘要】素質(zhì)和能力并重的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等職業(yè)技術(shù)教育的首要目的，因此在教育教學(xué)中，教員必須選用行之有效的教學(xué)方法，以便更加快捷高效地提高學(xué)員的知識與技能。案例教學(xué)法實現(xiàn)了理論與實際的無縫對接，因此更有利于培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力，也更加符合職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)要求。實踐表明，在高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，案例教學(xué)法的靈活運用往往會得到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);高職教育;教學(xué)

一、案例教學(xué)法及其溯源

所謂案例教學(xué)法，就是在教員指導(dǎo)下，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)要求，通過實際案例展開教學(xué)活動，組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種親驗性教學(xué)方法，它以學(xué)員為主體，通過引導(dǎo)，使學(xué)員主動觀察、分析和解決案例中所存在的問題。案例教學(xué)法通過將典型案例引進(jìn)課堂，通過討論、分析，引導(dǎo)學(xué)員理解案例中的關(guān)鍵、疑難問題和隱含啟示，或借鑒案例中的成功經(jīng)驗，或吸取失敗教訓(xùn)，從而達(dá)到利用所學(xué)知識解決實際問題的效果。

二、案例教學(xué)法的特征與優(yōu)勢

作為教學(xué)方法之一，案例教學(xué)法給高職教育的專業(yè)課教學(xué)帶來了前所未有的活力，它的主要特征表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是擬真度高。因為教學(xué)案例都是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上通過精心挑選和精心設(shè)計而編寫出來的實際案例，這樣的案例既生動形象，又具有很強的代表性和典型性，因此有助于學(xué)員對抽象理論知識的理解，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

二是針對性強。提高學(xué)員的分析問題與解決問題能力是高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過對復(fù)雜案例的深入分析思考及歸納領(lǐng)悟，可以促使學(xué)員形成一套獨特的思維方式，有效提高其分析和解決問題的能力。

三是啟發(fā)性好。案例教學(xué)法所設(shè)計的問題一般來說都是虛虛實實，因此能夠啟發(fā)和誘使學(xué)員去深入思考，為他們留下了充分的思考空間。

相比于其它的教學(xué)方法，案例教學(xué)法的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三個方面。

一是教學(xué)的互動性強。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教員講，學(xué)員聽，課堂以教員為主導(dǎo)。而案例教學(xué)法則是教員和學(xué)員一起，共同參與到實際案例的分析討論之中。以案例的分析為基礎(chǔ)，通過學(xué)員之間、師生之間的雙向或多向互動以及平等對話和研討，共同分析和解決問題，形成了師生互動的大課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)員的批判反思意識和團(tuán)體合作能力。

二是對能力培養(yǎng)效果更加顯著。案例教學(xué)法總是圍繞一個需要解決的實際問題而展開，通過各種各樣的案例使學(xué)員如同身臨了各式各樣的實際情境，有助于提高學(xué)員處理各種突發(fā)事件的能力，增強學(xué)員直面教育實踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們對現(xiàn)實問題快速做出科學(xué)決策的能力。

三是能更好地使理論與實踐有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力。案例教學(xué)法以案例為基本素材，把一些真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)員面前，將學(xué)員帶入特定事件的真實情境中，要求他們設(shè)身處地，像教員那樣去做出反應(yīng)，從而為他們提供了一個在不用深入實踐的條件下就能獲得接觸并處理大量的實際問題的機(jī)會，并使之成為溝通理論與實踐的橋梁。

三、案例教學(xué)法的基本原則

在高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，案例教學(xué)法的運用必須堅持以下基本原則。

一是真實性原則。案例必須取材于鮮活的生產(chǎn)、生活和工作實際，必須是指向現(xiàn)實事例的、而不是從抽象和概括化的理論中演繹出的事實，更不能是憑借個人的想象力和創(chuàng)造力而隨意生產(chǎn)制造出來的文字產(chǎn)品。

二是典型性原則。在案例的篩選和設(shè)計過程中，必須選擇與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的案例，否則，盡管有時也可能會引發(fā)學(xué)員的興趣，但由于太牽強附會和偏離主題，所以最終還是難以達(dá)到幫助學(xué)員掌握基本概念和基本原理的教學(xué)目的，對鍛煉和提高學(xué)員的創(chuàng)新能力也是不利的。

三是針對性原則。要針對創(chuàng)新改造等關(guān)鍵問題和熱點問題組織案例教學(xué)，要將新裝備、新工藝、新知識、新技術(shù)、新材料等的學(xué)習(xí)寓于案例教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)員產(chǎn)生共鳴，使他們自覺聯(lián)系自己的工作實際，這樣教學(xué)效果將大大提高。

四是趣味性原則。一個精心設(shè)計的案例應(yīng)該是貼近生活或貼近訓(xùn)練實際，或者就是從學(xué)員的日常生活中發(fā)生的事件所進(jìn)行的一定程度的加工與概括。這樣的案例才會吸引學(xué)員，促使他們不斷思考，也才能使學(xué)員有話可說，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的熱情。

五是啟發(fā)性原則。教學(xué)中案例的選擇總是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，決不能因為選擇好的案例而背離了教學(xué)目的，那樣豈不是舍本逐末了。因此，必須從教育和教學(xué)的角度去選取最佳事例，以起到舉一反三和觸類旁通的作用。

四、案例教學(xué)法對教員的要求

綜上所述可以看出，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的其它教學(xué)方法有很大的不同，因此，要求教員必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，不斷提升案例教學(xué)法所要求的相應(yīng)素質(zhì)，這些素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是案例教學(xué)法要求教員課前必須做大量的備課工作。教員不僅需要熟悉案例，而且還要熟悉教材內(nèi)容，以確定教學(xué)的重點與難點，注重教材內(nèi)容和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，做到融匯貫通，這樣才能有利于精選案例和設(shè)計修改案例，選擇最有代表性的案例。同時，教員要具有較強的科研能力，能夠建立相應(yīng)的案例庫，以利于指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行專題研究。

二是案例教學(xué)法要求教員能夠很好地駕馭課堂，做好課堂討論的組織和管理。在實施案例教學(xué)中，教員的主要作用是組織和引導(dǎo)，當(dāng)課堂討論氣氛不夠熱烈時，教員必須善于營造氣氛，以調(diào)動學(xué)員的積極性;當(dāng)課堂討論過于熱烈或出現(xiàn)緊張氣氛時，教員又必須做出適當(dāng)?shù)拇┎?，以緩和氣?甚至當(dāng)學(xué)員的討論出現(xiàn)海闊天空、離題萬里的情況時，教員必須及時做出引導(dǎo)，以避免在一些無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休。

三是案例教學(xué)法要求教員必須不斷地進(jìn)行反思。案例教學(xué)法雖然是一種非常有效的教學(xué)方法，但它并不是萬能的，況且也不是所有的課程和所有的知識點都適合采用案例教學(xué)法。同時，要達(dá)到理想的案例教學(xué)法教學(xué)效果，還必須提升教員對案例教學(xué)法的應(yīng)用能力。因此，教員在嘗試使用案例教學(xué)法時，必須不斷地加以反思總結(jié)，并結(jié)合課程特點，因地制宜，因勢利導(dǎo)地運用案例教學(xué)法。

五、結(jié)束語

案例教學(xué)法給理論與實踐的結(jié)合提供了最佳途徑，也為學(xué)員知識應(yīng)用能力和任務(wù)管理能力的培養(yǎng)提供了快捷高效的手段。但是也應(yīng)該看到，案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，實際上它是以教學(xué)內(nèi)容變革為前提條件的，因為正是首先有了形形色色的案例，才使得案例教學(xué)成為可能;案例教學(xué)也并不單純是一種教授法，它實際上也是以學(xué)員行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的，如果學(xué)員仍然熱衷于自己先前的角色，總是把自己置身于教學(xué)過程之外，只是作為一個旁觀者，那么案例教學(xué)也就失去了意義，案例教學(xué)甚至不能簡單地定位在方法上，它所涉及的層面是多樣的、繁復(fù)的，需要人們繼續(xù)不斷地探索。