醫(yī)學院校普通心理學教學中調(diào)動學生主體參與性的探索

【摘要】醫(yī)學院校心理學專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)方向等方面與傳統(tǒng)的心理學專業(yè)有很大的不同，在心理學教學上還存在著需要解決的問題。本文從醫(yī)學院校心理學專業(yè)普通心理學課程的教學方式入手，對普通心理學教學方法進行思考和探索，以期調(diào)動學生學習心理學的積極性，提高學生學習效果和解決問題的實際運用能力。

【關鍵詞】醫(yī)學院校;普通心理學;教學方法;主體參與性

普通心理學是所有心理學專業(yè)學生入學后的第一門專業(yè)基礎課，在心理學體系中有著特殊的地位。無論是在國外還是國內(nèi)，普通心理學都受到各高校的重視。而醫(yī)學院校開設的心理學專業(yè)多偏向臨床心理方向，偏重于心理疾病、心理咨詢與心理治療等方向的實踐性較強的學習，普通心理學課程的意義對于醫(yī)學院校心理學專業(yè)的學生而言不如師范院校心理學專業(yè)學生那么重視，在醫(yī)學院校心理學專業(yè)普通心理學教學中存在著學生學習興趣不濃，學習的積極性不高等問題。因此，在具體的教學過程中調(diào)動學生的學習積極性和主動性，引導學生將所掌握的知識運用于學習與生活之中，提高他們的學習能力，有著十分重要的意義。

一、與生活事例相聯(lián)，理論聯(lián)系實際

普通心理學的“普通”在于它介紹的是心理學的一般知識，為了讓學生更好地掌握基本概念，可以將普通心理學的教材內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮械芈?lián)系在一起。從身邊發(fā)生的事情引出心理學的概念或理論，使學生有種身臨其境、耳目一新的感覺。例如，在講到記憶編碼的時候，可以問學生：“為什么有時遇見熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對方的名字？”學生可以通過這個問題，形象地理解這記憶編碼的本質，并學會從心理學的角度分析一些生活現(xiàn)象。尤其是醫(yī)學院校的學生，各門課程需要記憶的知識點很多，為了讓學生能夠將所學知識與實際生活相聯(lián)系，可以在學生學習完長“時記憶信息存儲的條件及方法”、“遺忘規(guī)律”的理論知識后，結合自己的學習經(jīng)驗，以“如何提高自己的記憶力”為題展開討論，這樣不僅能很好地調(diào)動學生學習的主體參與性，而且可以達到根據(jù)所學知識調(diào)整學習方法，提高記憶力的目的。

二、運用啟發(fā)式教學，創(chuàng)設學習情景

在普通心理學的教學內(nèi)容中經(jīng)常會涉及到一些專有名詞和抽象的概念。如果直接講解這些名詞或概念，會使學生感到枯燥無味。為了調(diào)動學生學習的興趣，可以創(chuàng)設科學的學習情境，使抽象的概念變?yōu)樯鷦拥膬?nèi)容，在教師的啟發(fā)和引導下，使學生深刻理解，加深記憶，從而取得良好的教學效果。例如，在介紹“功能固著”這個名詞時，可以將學生分成兩組，一組學生對事先準備好的工具進行習慣用法的練習，另一組直接用準備好的工具解決問題。通過兩組學生解決問題的結果，啟發(fā)、引導學生對實驗結果進行思考，最后由老師歸納、解釋并總結出“功能固著”的概念，使學生對“功能固著”概念的理解更加深入。同樣，在講解“定勢”這個名詞時，可以讓學生分小組體驗“陸欽斯定勢實驗”，使學生對“定勢”這個概念留下深刻的印象?？偠灾谄胀ㄐ睦韺W的教學過程中，教師應采用多種多樣的形式啟發(fā)學生，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生積極思考，提高學生學習熱情，這樣才能使學生牢固地掌握好心理學基礎知識，才能培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

三、增加社會熱點問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

許多接觸過普通心理學的學生往往被繁多的概念，抽象的理論所厭倦，他們感到所學的內(nèi)容不能解決實際問題，與自己原來想象中的心理學相距甚遠，興趣驟然下降。其實，心理學所涵蓋的領域非常廣闊，涉及到社會及生活的方方面面。在普通心理學的教學過程中，教師應該積極引導學生運用所學的基礎知識分析社會上的熱點問題或密切聯(lián)系專業(yè)的話題，以開拓學生的思路，培養(yǎng)學生靈活運用心理學知識的能力，激發(fā)學習普通心理學的興趣。例如在學完“情緒”這一章節(jié)后，可以讓學生討論發(fā)生醫(yī)療糾紛的醫(yī)患關系的心理特點有哪些，怎樣從心理建設的角度構建和諧的醫(yī)患關系。學生在這種脫離課本的熱點問題思考和討論中會表現(xiàn)出濃厚的興趣，主動參與的意愿增強，在討論中學生學會如何將所學的知識用于現(xiàn)實問題的分析之中，有效地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的洞察力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，對將來走向醫(yī)療崗位的醫(yī)學生有重要的意義。

四、增加課堂實踐活動，注重學生的課堂參與

課堂教學如果沒有學生的參與，那么這個課堂就缺乏生機。有效的教育教學是由教和學組成的雙邊交互活動，通過實驗教學可以提高學生學習熱情，學生通過實踐操作，可以更深刻理解正常人的心理特點，掌握普通心理學相關理論。因此，在教學中，教師要自行設計或搜集一些與教學內(nèi)容相關的實踐活動，給學生提供參與課堂的機會，如利用多媒體視覺呈現(xiàn)的方式讓學生體會“錯覺”、“知覺的特性”、“注意起伏”、“注意廣度”等心理現(xiàn)象;也可以播放一些短小的視頻，如《腦力大挑戰(zhàn)》，讓學生體驗影響問題解決的因素。也可以利用實驗教具完成“漢諾塔”、“差別閾限”等實驗。這些活動需學生親自參與，既動手，又動腦，學生對之往往很感興趣，參與熱情高，花費的時間較少。不僅可以調(diào)節(jié)學生因長時間學習產(chǎn)生的緊張情緒，適當放松身心，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，而且也達到了鍛煉醫(yī)學生的實際動手操作能力的目的。

五、重視學習過程的評價，將平時成績落實到實處

筆者在普通心理學的教學過程中對班級的學生進行學習情況的普查發(fā)現(xiàn)，學生從沒有或很少進行課前預習和課后復習。這種不良的學習習慣與目前的大學學習評價方式有很大的關系。目前大學課程學習評價方式主要是由平時成績期和末考試成績兩部分組成。盡管平時成績也細化到出勤、提問、小組討論、課后作業(yè)等項目，但是能夠落實到實處的較少，在學生的心目中期末考試成績的好壞是學習評價的主要依據(jù)。這種評價方式重視結果，不重視過程;重視書本知識，不重視學生的主動參與，從而導致學生以考試為學習的最終目的，從而喪失了自主發(fā)展的機會。因此，教師在教學中要向學生強化并落實學習過程的評價目標，如通過布置作業(yè)、提問等方式，讓學生鞏固以往學過的知識;設立學習小組，提供小組討論的機會;根據(jù)教學目標和教學重難點，設置測試題和思考題，隨時檢查學習與教學效果。將學生各項的完成情況都計入平時成績，提高并強化了學生進行探索和主動參與的學習行為。

六、提高教師素質，加強師資隊伍建設

由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于指導地位。其指導作用的效果，主要取決于教法是否適宜，這就要求高校教師應加強自身的素質，提高教學質量，以促進普通心理學教學目標的實現(xiàn)。教師必須樹立起教學改革和創(chuàng)新的理念，根據(jù)學科前沿、專業(yè)方向、課程設置等方面設置教學重點，不斷探索和創(chuàng)新教學方式，努力開展研究性教學，擺脫傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學方法。同時，學校應努力為教師創(chuàng)造再學習的機會，通過專業(yè)培訓、學術研討會等形式來加強師資隊伍建設?？傊處煹囊磺薪虒W活動都是為了促進學生的學習，使學生學會學習，實現(xiàn)教學目標。

綜上所述，在高校普通心理學的教學過程中，既要重視基礎理論知識的傳授，又要重視學生學習興趣的培養(yǎng);既要注意教師的教，又要注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，培養(yǎng)學生學以致用的能力，使他們懂得如何運用這些知識來分析問題和解決問題，提高普通心理學的學習效果。同時，醫(yī)學院校的心理學教師要注意醫(yī)學生的專業(yè)特色培養(yǎng)，將心理學與醫(yī)學知識緊密聯(lián)系在一起，符合培養(yǎng)要求，滿足新知識時代的發(fā)展需求。

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-S? V ? lt; ?]? @? an lang=EN-US style='font-size：10.5pt; mso-bidi-font-size：11.0pt;font-family：\"Calibri\"，\"sans-serif\";mso-fareast-font-family： 宋體;mso-bidi-font-family：\"Times New Roman\";mso-font-kerning：1.0pt;mso-ansi-language： EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'gt;Singapore：Longman Pearson Education，2004. ???? 9 ? ? ?]? @? lack'gt;3.4定位職業(yè)教育，靈活辦學機制，增加辦學層次。

生源是民辦高校的生命線，眾多公辦院校實行學歷教育，忽略了職業(yè)教育在社會上的硬性需求，民辦教育要定位在職業(yè)教育，明確自己的辦學目標，拓展辦學空間，將職業(yè)教育“走出去”實現(xiàn)聯(lián)合辦學，和國外職業(yè)教育院校合作交流。同時增加辦學層次，例如針對高中畢業(yè)生的高職高專，針對初中畢業(yè)生的技校、中專、五年一貫制大專，針對社會人員的成人大專、自考本科等，滿足了社會上人員對學習的需求，也增加了學校的生源。