民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革

【摘要】民辦高等教育在我國(guó)有著悠久的歷史，而現(xiàn)代民辦高等教育是改革開(kāi)放的背景下發(fā)展起來(lái)的。我國(guó)與此有關(guān)的政策法規(guī)多達(dá)40余個(gè)，在這樣多的政策法規(guī)的監(jiān)管和保護(hù)下，我國(guó)民辦高等教育的前景光明，而在這樣良好的教育前景下，大學(xué)物理課程改革尤為重要，大學(xué)物理課程改革以怎樣的形式、怎樣的成果輔助民辦高等教育，成為了現(xiàn)在大學(xué)物理老師的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】民辦高等教育;大學(xué)物理

現(xiàn)今，世界高等教育向著私有化的趨勢(shì)發(fā)展，近年來(lái)中國(guó)高等教育的這一趨勢(shì)也表現(xiàn)得十分明顯，這體現(xiàn)在學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、大學(xué)參與各種商業(yè)活動(dòng)以及非公立性質(zhì)（民辦）高等教育的快速發(fā)展等方面[1]。我國(guó)現(xiàn)代民辦高等教育是在改革開(kāi)放的大背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。一方面，中國(guó)的民辦高等教育是市場(chǎng)化的產(chǎn)物，具有自發(fā)性、自主性、非均衡性等特點(diǎn);另一方面，中國(guó)民辦高等教育又得益于我國(guó)的政治思想解放、教育體制改革和教育政策的完善與保障。從民辦高等教育的屬性看，具有市場(chǎng)主導(dǎo)性和“學(xué)校+企業(yè)”的特點(diǎn)[2]。

民間辦學(xué)在中國(guó)有著深厚的歷史淵源。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，官學(xué)衰落，學(xué)術(shù)下移，私人辦學(xué)應(yīng)勢(shì)而生。其后又經(jīng)歷了秦朝的禁私學(xué)、漢朝的復(fù)蘇繁榮。到了唐末，出現(xiàn)了稱(chēng)之為“書(shū)院”的教育場(chǎng)所。清末國(guó)運(yùn)衰微。西方列強(qiáng)橫行中國(guó)，出現(xiàn)了由西方侵略者和傳教士辦的教會(huì)學(xué)校。近代中國(guó)私立教育的興起，一是很大程度上得益于一批獻(xiàn)身近代教育事業(yè)的教育家。二是辦學(xué)的嚴(yán)肅性和非功利性。三是堅(jiān)持延聘良師，寧缺勿濫[3]。現(xiàn)代中國(guó)教育資源嚴(yán)重不足，大力發(fā)展民辦高等教育，吸收民間資金辦學(xué)，彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)之不足，擴(kuò)大高等教育整體規(guī)模，滿足人們?nèi)罕妼?duì)不同層次高等教育的需求，是一種重要的戰(zhàn)略舉措[4]。在現(xiàn)今國(guó)情下，政府對(duì)民辦高等教育的影響力和控制力是十分重要的，也是不可缺少、不可替代的。國(guó)家各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)民辦高等教育的政策設(shè)計(jì)、行政管理和戰(zhàn)略規(guī)劃，影響甚至決定了民辦高等教育的發(fā)展進(jìn)程，影響著民辦高等教育的現(xiàn)實(shí)格局，也決定了民辦高等教育的未來(lái)走向和發(fā)展水平。

我國(guó)民辦高等教育政策大致經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段。第一階段（1978-1992年）：允許興辦民辦高校，但對(duì)私人辦學(xué)嚴(yán)加限制。第二階段（1992-2003年）：鼓勵(lì)民辦高校的發(fā)展，民辦高等教育的合法地位逐步獲得。第三階段（2003 年以來(lái)）：民辦高等教育邁入依法辦學(xué)的新階段。當(dāng)前民辦高等教育也面臨很多問(wèn)題。首先，招生問(wèn)題就是一個(gè)突出問(wèn)題，其次，優(yōu)惠政策不到位[5]。還有資金渠道單一、發(fā)展后勁不足;辦學(xué)質(zhì)量不高、特色不夠鮮明;管理有待改善、辦學(xué)尚欠規(guī)范，等等一系列問(wèn)題[6]

我國(guó)民辦高等教育的快速發(fā)展對(duì)民辦高等教育政策提出了改革的訴求，期望獲得國(guó)家教育政策更有力的支持和推動(dòng)。一直以來(lái)，我國(guó)的民辦高等教育實(shí)踐都走在政策和法規(guī)的前面，常常是實(shí)踐中出現(xiàn)什么問(wèn)題就制定什么法規(guī)，政策和法規(guī)的滯后制約著民辦高等教育的發(fā)展。要改變這種情況，必須改革和完善現(xiàn)有政策法規(guī)體系，使民辦高等教育政策具有前瞻性和引導(dǎo)性[7]。

民辦高等教育下的大學(xué)物理課程，一方面在于為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ);另一方面使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法和研究問(wèn)題的方法，這對(duì)開(kāi)闊思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、增強(qiáng)適應(yīng)能力、提高人才素質(zhì)等，都會(huì)起到重要作用。大學(xué)物理課是理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要必修基礎(chǔ)課，為學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，甚至工作提供基礎(chǔ)知識(shí)。物理作為民辦高校理工科的必修基礎(chǔ)課之一，重在培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。而物理學(xué)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的方法、思想、儀器和技術(shù)已經(jīng)被普遍地應(yīng)用在各個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)部門(mén)以及其它科學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于民辦高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)在是一門(mén)非常難以掌握的課程，而且他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也普遍不高，在某種程度上影響到學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

鑒于民辦高校生源的特殊性，我們需要對(duì)大學(xué)物理進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，大學(xué)物理課程的內(nèi)容包括有經(jīng)典物理和近代物理。經(jīng)典物理部分主要包括：經(jīng)典力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等;近代物理部分主要包括：狹義相對(duì)論力學(xué)基礎(chǔ)、量子力學(xué)基礎(chǔ)、固體能帶理論簡(jiǎn)介等。經(jīng)典物理在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域仍然是應(yīng)用最廣泛的基礎(chǔ)理論，而且也是學(xué)習(xí)近代科學(xué)技術(shù)新理論、新知識(shí)的重要基礎(chǔ)理論，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中對(duì)經(jīng)典物理內(nèi)容仍應(yīng)予以重視;大學(xué)物理中的近代物理知識(shí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)近代科學(xué)技術(shù)新理論，新知識(shí)所必須的近代物理基礎(chǔ)理論知識(shí)。

民辦高校的生源有其特殊性，針對(duì)于民辦高校的生源，大學(xué)物理課程的改革也有其不同之處。針對(duì)于此民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革就對(duì)物理教師提出了更高的要求。民辦高的教育的物理教師要深入理解自己所使用的大學(xué)物理教材，對(duì)教材的整體內(nèi)容，全面理解。不僅如此教師在備課過(guò)程中還要逐章整體備課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的前后銜接有所把握，形成完整的知識(shí)體系，那些知識(shí)點(diǎn)是必須細(xì)致講解、那些可以概括講解、那些可以暫時(shí)不需講解，教師都要做到心中有數(shù)。并且教師要對(duì)教材中的各個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)中的基本概念、基本理論與基本實(shí)驗(yàn)方法教師要進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、全面的講授。而對(duì)于那些推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可以刪繁就簡(jiǎn)，具體的定律定理可以直接給出定律定理的內(nèi)容及公式，使同學(xué)記住公式及定律定理的內(nèi)容、理解公式中每個(gè)字母的物理意義、可以應(yīng)用定律定理來(lái)做練習(xí)題，這樣就要求教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增大練習(xí)題的題量。以求使學(xué)生能夠自己直接應(yīng)用定律定理解決具體問(wèn)題。民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革不僅僅要求教師做到這些，教師還需要調(diào)動(dòng)各種物理教學(xué)所需的資源，繼續(xù)探究和摸索民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革的方式方法。我相信每位民辦高等教育的大學(xué)物理老師都會(huì)盡自己最大的努力去實(shí)現(xiàn)物理課程的改革，以使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)大學(xué)物理，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)提供理論基礎(chǔ)。

民辦高等教育應(yīng)具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)并且也肩負(fù)著重要的歷史使命：應(yīng)創(chuàng)辦出一流的民辦大學(xué)，努力探索中國(guó)高等教育新的運(yùn)行機(jī)制;應(yīng)以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量和特色求發(fā)展，應(yīng)以更加開(kāi)放和靈活的策略，加快民辦大學(xué)國(guó)際化的速度;民辦大學(xué)要以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為自己的主攻方向，拓展民辦大學(xué)在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的市場(chǎng);民辦大學(xué)在高等教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)努力開(kāi)辟農(nóng)村高等教育的廣闊市場(chǎng)，創(chuàng)造出既符合世界潮流又符合自身發(fā)展的大學(xué)理念[8]。1981年至今出臺(tái)的與民辦高等教育有關(guān)的政策法規(guī)達(dá)40多個(gè)，這些政策法規(guī)反映了我國(guó)民辦高等教育的規(guī)范，逐步實(shí)現(xiàn)了由以政策為主體到以法規(guī)為主體的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了一幅從零散政策法規(guī)到專(zhuān)門(mén)立法的發(fā)展圖景。在這樣多的政策法規(guī)的監(jiān)管和保護(hù)下，我國(guó)的民辦高等教育必將有著光明美好的未來(lái)。

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-ind? P c u ?]? @? line-height：11.0pt;mso-line-height-rule：exactly'gt;總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為教育部門(mén)重視的重要問(wèn)題，必須通過(guò)社會(huì)、政府、高校及學(xué)生等共同努力，不斷實(shí)踐改進(jìn)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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