高校產(chǎn)學研結合機制探討

【摘要】高校產(chǎn)學研相結合的機制是高校、企業(yè)、政府、研究機構互通有無的重要模式。通過這種機制，高?？梢宰畲笙薅鹊丶ぐl(fā)教師的積極性與主動性，減少科研成果的“庫存量”，也可以了解市場需求與企業(yè)最新發(fā)展，進而推動企業(yè)的技術革新?，F(xiàn)階段，因高校教師評價機制不健全、產(chǎn)學研的相關平臺缺失，產(chǎn)學研出現(xiàn)了轉化率不高、利益分配不盡合理的現(xiàn)象。所以，我們應該擴展溝通平臺，完善教師評價機制，建立健全高校產(chǎn)學研結合的機制。

【關鍵詞】高校;產(chǎn)學研結合機制;校企合作

產(chǎn)學研機制是一種重要的高?？蒲信c轉化機制。通過產(chǎn)學研相結合的機制，高?？梢詫⒋罅炕A性的研究成果轉化為具有直接生產(chǎn)力的產(chǎn)品。而企業(yè)可以通過與高校合作，將這一產(chǎn)品出售給市場需求者，從而獲得一定的經(jīng)濟效益。

一、高校產(chǎn)學研結合存在的問題

（一）研究成果的轉化率不高

目前，我國高校擁有大量的科研人員，他們只愿意寫論文、做理論研究，不愿意將研究成果進行轉化。長期以來，科研人員從事的研究主要是基礎性的、前瞻性的靜態(tài)對象，這既可以滿足其探索欲望與好奇心，又可以獲取論文、研究報告等科研成果，還可以避免不必要的風險。以自然科學為例，從科研人員的基礎性研究到研究成果商品化需要經(jīng)過漫長的過程，在這個過程中，投資者還需要在各個環(huán)節(jié)投入隨幾何級數(shù)增長的資金，才能最終完成研究-開發(fā)-商業(yè)化的轉變。這說明，研究成果轉化成直接上生產(chǎn)力需要大量的資金支持。一方面，科研院還沒有足夠的能力獨自承擔研究成果的轉換工作，只能被迫將大量待字閨中的“半成品”擱置一旁，這些半成品也因長期無人問津而石沉大海，以致于有的研究成果只當成研究院的收藏品對待。另一方面，科研成果的轉化過程具有較大風險，即從基礎性研究到成果轉化，每一個階段都需要大量的技術、資金支持，而科研人員并不具備獨立承擔這種風險的能力。另外，社會對失敗的寬容氛圍有待進一步加強。所以，科研人員往往愿意從事簡單的論文寫作來證明自己的學術水平，而不愿意將精力花在研究成果的轉化上。

（二）利益分配不合理

目前，許多高校開始推行產(chǎn)學研相結合的模式，也取得了一定的成績，但是這種模式很難進行大范圍地推廣，究其原因主要是產(chǎn)學研各方在利益分配上存在較大分歧。合作初期，各方都看到了研究成果轉化之后的前景，因此他們對合作產(chǎn)生出較高的熱情，進而達成協(xié)議;隨著合作的不斷深入，合作項目開始需要大量的資金與技術支持，并且其風險也開始與預期利益成正比例增長，各方可能會因意見不合開始分道揚鑣，進而終止合作，結束合作項目。

（三）高校產(chǎn)學研脫節(jié)的原因分析

一是高校教師評價機制不利于研究成果的轉化。一方面，現(xiàn)階段，高校教師考評機制還存在較大的片面性，即仍然以教師獲得經(jīng)費的多少、發(fā)表的論文數(shù)量、獎勵的級別、職稱等來評定教師水平。為達到這一目標，許多高校教師開始著手大量論文的寫作，這些論文普遍存在粗制濫造、創(chuàng)新性不足的特點。因此當企業(yè)需要利用現(xiàn)有的研究成果時，他們還需要刪除大量的重復研究成果，這種做法既耽誤了轉化的速率，也影響了轉化的成敗。另一方面，有一些高校教師長期在企業(yè)一線調(diào)研，并與各企業(yè)保持了緊密的聯(lián)系，可能為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展提供了某些策略，或直接為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了經(jīng)濟效益，而高校卻并不承認教師的這一科研成果，這種做法極大地打擊了一線教師進行研究的積極性與主動性。長期以往，高校成了“研究者不實踐，實踐者不研究”的陣地了。

二是缺少產(chǎn)學研相結合的平臺。目前，高校的產(chǎn)學研相結合的機制只涉及到學校與企業(yè)兩個簡單的主體，而還沒有形成相對完整的體系。首先，我國政府還沒有出臺體系完備、激勵機制合理的科技成果轉化法律法規(guī)，以致高校教師做不做研究、做多少研究、怎樣做研究都具有很大的不確定性。其次，市場經(jīng)濟的自我調(diào)控與政府的宏觀調(diào)控存在一定程度的失衡，未能最大限度地調(diào)動供需雙方的積極性與主動性，以致于許多研究成果還沒有進行轉化就出現(xiàn)了夭折。最后，高校未能及時與企業(yè)進行溝通，對企業(yè)的最新科技成果了解不夠，以致于校企合作未能發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、高校產(chǎn)學研結合機制創(chuàng)新

（一）完善教師評價體系

一是更新科研觀念。科學研究是教師通過專業(yè)的理論知識與專業(yè)技能認識客觀規(guī)律的重要過程，其直接目的就是利用研究成果創(chuàng)造出推動社會發(fā)展的新產(chǎn)品與新理念，將一次研究與二次研究結合起來，實現(xiàn)新的轉化與升級。高校是知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的重要基地。我們應該根據(jù)國家經(jīng)濟結構與產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展，以市場為主要導向，更新科研觀念，全面提高科研成果的社會效益與經(jīng)濟效益。

二是建立健全完善的教師評估機制。一方面，高校應該加強招聘、培訓、考核為一體的用人制度，將具有扎實理論知識與專業(yè)技能的人才作為科研成果轉化的儲備對象，以激勵機制提高科研人員的積極性與主動性，集眾人之智，共同完成科研項目的轉化工作。另一方面，拓寬教師的研究范疇，讓大量的科研人員加強與企業(yè)合作，并了解市場動態(tài)與企業(yè)發(fā)展需求，重視科研成果與企業(yè)實際發(fā)展之間的有效對接，獎勵教師的科研成果轉化行為。

（二）加強溝通平臺的建設

科研成果的轉化需要資金與技術支持，所以，高校應該加強溝通平臺建設，發(fā)揮各社會主體的優(yōu)勢，讓其參與合作，以實現(xiàn)共贏。首先，政府應該健全科研成果轉化的體制機制，加強企業(yè)與科研院校的信息交流平臺建設，從源頭上縮小科研目標與社會實際需求之間的差距，促使科技活動符合社會發(fā)展。其次，院校與院校之間應該加強合作，互通有無，對同類型的研究項目進行合理討論，以期找出全新的轉化模式與路子。最后，高校專項資金、財政補貼與企業(yè)資助相結合，加大對重點領域的重點項目的支持力度，鼓勵科技開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化投入。

（三）構建效益最大化的產(chǎn)學研相結合機制

產(chǎn)學研是一種高風險、高收益的活動，各高校應該建立健全合作共贏、風險共擔的責任制度，將每個階段可能出現(xiàn)的風險進行合理分解，并將其與各合作方一一對應起來，形成相對完整的產(chǎn)學研相結合的體系。鼓勵高校將科研成果引入生產(chǎn)與市場領域，讓其以提成、技術入股的形式獲取相應的報酬，以減少企業(yè)的風險和壓力。同時，我們還應該積極發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，引導相關企業(yè)參與產(chǎn)品研發(fā)，以提高企業(yè)在市場中的整體競爭力。

產(chǎn)學研相結合的機制是影響高?？蒲泄ぷ鲃?chuàng)新的重要舉措。我們應該大力挖掘高校科研成果背后的生產(chǎn)力，將之與市場、企業(yè)對接，并尋求長期合作，以實現(xiàn)共贏。

參考文獻：

[1]陳擁賢.高校產(chǎn)學研結合的現(xiàn)狀分析及對策——基于長株潭城市群的調(diào)研[J].當代教育論壇.2013（9）：101-102.

[2]韓瑞珍，楊思洛.高校產(chǎn)學研合作研究的現(xiàn)狀與展望[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報.2012（9）：24-25.

[3]劉桂鋒，劉瓊，孫華平.高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新服務模式研究[J].圖書館學研究.2014（8）：97-98.

[4]周亞峰，王鳴暉.高校產(chǎn)學研結合可持續(xù)發(fā)展運行模式研究[J].吉林建筑工程學院學報.2014（6）：36-37.

[5]趙海軍.知識經(jīng)濟下高校產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)探究[J].中國經(jīng)貿(mào)導刊.2011（7）：87-88.