TCP人才培養(yǎng)模式下的多元化、梯度式人才培養(yǎng)平臺構(gòu)建

【摘要】為使學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動與課堂教學(xué)有機結(jié)合，發(fā)揮學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動在學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用，搭建了TCP人才培養(yǎng)模式下的多元化、梯度式人才培養(yǎng)平臺，并應(yīng)用于我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的教學(xué)中，在完善課程體系和豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動與課堂教學(xué)有效銜接、互動，在學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】TCP人才培養(yǎng)平臺;課堂教學(xué);學(xué)科競賽;創(chuàng)新實踐

近年來，國內(nèi)的多所高校通過研究并推進學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動等形式，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面取得了較大的成效[1-4]。但部分學(xué)科競賽和創(chuàng)新實踐活動沒能與課堂教學(xué)過程有效的結(jié)合和互動，有的甚至僅以單純追求評獎為目的，而尚未與課堂教學(xué)形成系統(tǒng)化與層次化的分工明確、互為補充渾然一體的有機整體，且缺乏與之配套的評價管理體系，大大降低了學(xué)科競賽和創(chuàng)新實踐活動的效果。因此，本課題組將學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動與課堂教學(xué)有機結(jié)合，提出了TCP人才培養(yǎng)模式的概念，并構(gòu)建了該模式下的多元化、梯度式的人才培養(yǎng)平臺，并在我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的教學(xué)中進行了嘗試。

一、工業(yè)分析與檢驗專業(yè)TCP人才培養(yǎng)平臺構(gòu)建

高等?？平逃哪康闹饕桥囵B(yǎng)高級應(yīng)用型人才和技術(shù)性人才，我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”[5]的原則，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識面寬、綜合素質(zhì)強、能熟練運用化學(xué)分析和儀器分析等分析檢驗技術(shù)，熟練開展對化工生產(chǎn)原料、中間產(chǎn)品及成品等質(zhì)量檢驗，及時監(jiān)控、發(fā)現(xiàn)并解決質(zhì)檢過程中遇到的實際問題，初步具有現(xiàn)代分析儀器維護能力，掌握化驗室組織與管理知識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

TCP人才培養(yǎng)平臺以提高學(xué)生的動手能力、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，在提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論水平的基礎(chǔ)上，循序漸進地提高學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與創(chuàng)新精神。其核心在于以課堂教學(xué)（Classroom-based teaching）為主線，學(xué)科競賽（Subject competition）為依托，創(chuàng)新實踐（Innovative practice）為平臺，改變以往的為競賽而競賽、為實踐而實踐的割裂模式，將學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐與課堂教學(xué)相融合;強調(diào)學(xué)生實踐能力的梯次遞進。課堂教學(xué)（包括課內(nèi)實驗）注重“基礎(chǔ)”和“基本”，體現(xiàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和訓(xùn)練的全面性;學(xué)科競賽和創(chuàng)新實踐活動內(nèi)容則注重學(xué)生興趣的調(diào)動與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，用以擴展課堂教學(xué)，突出知識的實用性、新穎性。

就工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)而言，對一年級學(xué)生重點培養(yǎng)熟練掌握化學(xué)實驗的基本技能，對二年級學(xué)生重點培養(yǎng)自主確定一般性分析實驗方案的能力，對三年級學(xué)生重點培養(yǎng)自主完成綜合性實驗的設(shè)計與操作的能力，并引導(dǎo)參與生產(chǎn)實踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決產(chǎn)品質(zhì)量檢驗及化工生產(chǎn)過程實際問題的能力。

表1 工業(yè)分析與檢驗專業(yè)TCP人才培養(yǎng)平臺

學(xué)期

培養(yǎng)目標

課程名稱

課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)科競賽

創(chuàng)新實踐活動

要求

內(nèi)容

一

構(gòu)筑專業(yè)基礎(chǔ)，夯實學(xué)生無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)等課程的基本理論知識及實驗室操作基本技能。

無機化學(xué)（含課內(nèi)實驗）

無機化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識;基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作等

1.“元素”知識競答;

2.“分子結(jié)構(gòu)”動畫制作比賽;

教師根據(jù)社會熱點或?qū)W生興趣命題，提供實驗方案，學(xué)生實施。

1.彩色溫度計的制作;

2.自制酒精探測儀;

3.由廢鐵屑制備FeCl3試劑;

4.草木灰中提取鉀鹽。

二

實驗室基本知識（含課內(nèi)實驗）

實驗室基本知識;化學(xué)實驗室的基本管理知識

3.基礎(chǔ)化學(xué)實驗技能競賽;

1.合成香精;

2.自制酸堿指示劑;

3.指紋檢查實驗;

4.自制干洗劑;

5.豆腐中鈣質(zhì)和蛋白質(zhì)的檢測;

6.透明肥皂的制作;

7.陡河水中Mn、Pb含量的測定;

8.蛋殼中Ca、Mg總量的測定;

9.西紅柿中Vc含量的測定;

10.食鹽中碘含量的測定;

11.檢驗?zāi)蛱菍嶒灐?/p>

有機化學(xué)（含課內(nèi)實驗）

有機化學(xué)基礎(chǔ)理論知識;有機化學(xué)基本實驗操作及有機化合物的基本鑒定方法等

4.“有機反應(yīng)機理”動畫制作比賽

分析化學(xué)（含課內(nèi)實驗）

分析化學(xué)的基本原理、方法;定量分析的基本操作技術(shù);常用儀器的操作等

1.化學(xué)分析方法技能競賽;

2.分析儀器操作競賽

三

優(yōu)化專業(yè)教育，加強學(xué)生化學(xué)專業(yè)知識與實驗技能的應(yīng)用能力，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，解決問題的能力。

儀器分析（含課內(nèi)實驗）

儀器分析的基本原理;常用的儀器分析方法、結(jié)構(gòu)及其操作等

教師結(jié)合社會熱點或科研項目命題，提供實驗原理，由學(xué)生確定實驗方案并實施。

1.蔬菜中亞硝酸鹽含量的影響因素研究;

2.鋼鐵中鎳含量的分析;

3.幾種常見品牌豆粉中鐵、鋅、銅含量的測定（原子吸收分光光度法）;

4.散裝白酒中乙醇、甲醇含量的測定（氣相色譜法）;

5.水果電池的制作;

6.飲用水中微量氟的測定;

7.電解用水的總堿度對酸化水主要指標的影響[6];

8.常見表面活性劑的堿度測定;

9.雪花膏的制備;

10.固體酒精的制備;

11.洗滌劑的制備;

12.免水洗手膏的制備;

13.文化污漬去除劑的制備;

14.環(huán)保社會調(diào)研。

物理化學(xué)（含課內(nèi)實驗）

物質(zhì)化學(xué)運動形式的普遍規(guī)律;化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);化學(xué)反應(yīng)與變化的理論知識

精細化學(xué)品

精細化學(xué)品的定義、分類、化學(xué)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用性能及范圍;部分精細化學(xué)品的制備方法;精細化工的范疇、特點及發(fā)展方向

3.精細化學(xué)品基本知識競賽;常見精細化學(xué)品合成、成分分析實驗設(shè)計比賽

環(huán)境保護概論

環(huán)境保護、環(huán)境與健康、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識;“三廢”及其他重要污染物特征與防治;環(huán)境保護相關(guān)措施;可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)、綠色技術(shù)與綠色產(chǎn)品等

4.環(huán)保知識競賽

四

環(huán)境監(jiān)測（含課內(nèi)實驗

水、大氣、固體廢棄物，土壤、生物、居室環(huán)境中含有的主要污染物的監(jiān)測原理、監(jiān)測方法和監(jiān)測過程中的質(zhì)量控制

1.制定唐山市陡河水庫水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測方案;

2.室內(nèi)甲醛濃度監(jiān)測;

3.針對唐山市某小區(qū)進行區(qū)域環(huán)境噪聲監(jiān)測;

4.針對唐山市某區(qū)域大氣進行空氣質(zhì)量監(jiān)測;

5.茶葉中微量元素的測定;

6.保健鈣中Ca含量的檢測;

7.鋼鐵中鎳含量的分析;

8.市面上常用鋁合金中鋁含量的測定;

9.唐山地區(qū)水質(zhì)環(huán)境分析;

10.水泥全分析

11.常見蔬菜中葉綠素的含量分析及其在酸堿中的穩(wěn)定性研究;

12.火腿腸、阿膠棗中防腐劑的分析;

13.市售速凍雞排的蛋白質(zhì)含量的分析。

化工原理

化工單元操作的基本原理、典型設(shè)備及計算等

工業(yè)分析（含課內(nèi)實驗）

各種形式物料試樣的采集、制備方法;常見生產(chǎn)項目所用原材料、半成品、成品等的分析原理和操作技術(shù)

5.工業(yè)原料、成品和食品中常見成分的分析與檢驗技能比賽

食品分析（含課內(nèi)實驗）

食品樣品的采集和預(yù)處理;食品一般成分的檢驗;食品中微量元素、藥物殘留、天然毒素和激素、微生物及其他安全熱點物質(zhì)的測定等

五

注重學(xué)科交叉和研究性教育，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及理論聯(lián)系實際的能力，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新性思維，進行探索實踐。

化工工藝學(xué)

化工生產(chǎn)過程的基本概念和基本知識;典型化工生產(chǎn)過程的原理與工藝及工藝條件的選擇、工藝流程的配制評價等

1.分析分離操作技能競賽;

2.化學(xué)檢驗工專業(yè)知識競賽;

3.化學(xué)檢驗工操作技能大賽;

教師與學(xué)生共同擬定綜合性實驗項目，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并實施。學(xué)生參與生產(chǎn)實踐，分析解決工作中遇到的實際問題。

1.參觀化工廠，了解生產(chǎn)工藝和流程;

2.茶葉中提取咖啡因;

3.天然色素的提取;

4.煙草中提取煙堿;

5.到煤化工企業(yè)參觀實習(xí);

6.煤的元素分析;

7.煤灰成分分析;

8.焦炭中全硫含量測定及磷含量測定;

9.市售花露水中某香精含量的測定;

10.市售染發(fā)劑中氧化劑含量的測定;

11.化妝品中鉛、汞、砷含量的檢測

分離技術(shù)

各種分離技術(shù)的方法、原理、特點等

煤化工產(chǎn)品檢驗技術(shù)

煤化工產(chǎn)品的測定原理、檢測步驟和指標要求等

精細化學(xué)品分析技術(shù)

精細化工產(chǎn)品的密度等項目的檢驗及表面活性劑、化妝品等日用化學(xué)品成分、性能的檢測

文獻檢索

文獻檢索原理與技術(shù);文獻信息數(shù)據(jù)庫的使用方法與技巧等

六

畢業(yè)實習(xí)

注：以上學(xué)科競賽內(nèi)容和創(chuàng)新實踐活動項目應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況修訂

根據(jù)工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，我課題組搭建了該專業(yè)TCP人才培養(yǎng)模式下的多元化、梯度式人才培養(yǎng)平臺，詳見表1。

二、TCP人才培養(yǎng)平臺的實施效果

在我院11級和12級工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的教學(xué)中，逐步推行TCP人才培養(yǎng)模式下的多元化、梯度式的人才培養(yǎng)平臺，收到了預(yù)期的效果。將11級和12級工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的學(xué)生與09、10級學(xué)生相對比，發(fā)現(xiàn)改革后，學(xué)生的專業(yè)實踐能力、綜合應(yīng)用能力均有所提升，化學(xué)檢驗工技能考試的通過率逐年提高，多數(shù)畢業(yè)生得到了就業(yè)單位的認可與好評。同時，TCP人才培養(yǎng)平臺的推行，有力地支持了我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，不僅更新了課程教學(xué)體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，而且將學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐與課堂教學(xué)有機結(jié)合，彰顯了學(xué)科競賽與創(chuàng)新實踐在人才實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的地位，并為我專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事分析檢測、化學(xué)化工相關(guān)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

在今后的TCP人才培養(yǎng)模式研究中，還將建立與TCP人才培養(yǎng)平臺相配套的評價體系，并改進課堂教學(xué)模式，使該培養(yǎng)模式更加健全、完善。

參考文獻：

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基金項目：唐山學(xué)院教育科學(xué)研究基金項目（140230）