“賽教相融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】賽教相融、工學(xué)結(jié)合符合高職院校人才培養(yǎng)的時代要求，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，以技能大賽為引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與比賽內(nèi)容相融，研究出一個符合高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，能極大地促進(jìn)高職院校對創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】賽教相融;工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng);模式

1、引言

職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終。技能比賽就是一種以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、展示教學(xué)成果的方法。通過與企業(yè)合作舉辦技能比賽，以求探索學(xué)校與企業(yè)之間合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)、合作招生的新途徑。

2、“賽教相融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式需要研究的內(nèi)容

2.1 職業(yè)技能大賽對專業(yè)發(fā)展影響研究

（1）職業(yè)技能大賽推動教學(xué)改革。通過參加技能大賽，高職院校了解企業(yè)需要的人才應(yīng)具備能力及如何去培養(yǎng)，有利于高職院校在技能大賽引領(lǐng)下明確教學(xué)定位、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行高職教學(xué)改革和課程建設(shè)，廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法。

（2）職業(yè)技能大賽推進(jìn)校企合作。通過邀請企業(yè)參加職業(yè)技能大賽，密切了校企合作關(guān)系，改善了高職環(huán)境專業(yè)教育中存在的企業(yè)參與力度不夠的問題，推動了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（3）職業(yè)技能大賽有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)技能大賽是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺。

（4）職業(yè)技能大賽提高了學(xué)生的職業(yè)技能。技能大賽對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能具有獨(dú)到的作用。以信息安全應(yīng)用技術(shù)大賽為例，參賽選手通過職業(yè)技能大賽的鍛煉，與其他學(xué)生相比，明顯提高了信息安全防護(hù)與攻擊的能力及實(shí)驗(yàn)操作綜合技能。

（5）職業(yè)技能大賽促進(jìn)了職業(yè)資格認(rèn)證。通過將職業(yè)資格證書與技能大賽相結(jié)合，開辟了技能鑒定快車道，獲獎選手可享受相關(guān)的職業(yè)資格破格鑒定政策。

2.2 人才培養(yǎng)模式改進(jìn)研究

以“信息安全技術(shù)應(yīng)用”技能大賽為例，比賽內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)配置與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全等方面的關(guān)鍵技能和職業(yè)素養(yǎng)，提出以“職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力為導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的技能型人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)職業(yè)情境、企業(yè)工程師引入學(xué)校直接參與網(wǎng)絡(luò)工程人才的培養(yǎng)，建立以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動，融‘教、學(xué)、做’為一體的教學(xué)新模式，通過模塊化教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

2.3 課程建設(shè)研究

參加計算機(jī)專業(yè)大賽后深感最根本的問題是當(dāng)前設(shè)置的課程與行業(yè)脫節(jié)。只有推動專業(yè)的課程改革，學(xué)生才能提高職業(yè)技能。技能大賽考核內(nèi)容以行業(yè)需求為導(dǎo)向，促使打破學(xué)科體系，進(jìn)行課程整合。

2.4 實(shí)踐教學(xué)改革研究

許多職業(yè)競賽項(xiàng)目本身就是很好的實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的范例，而職業(yè)競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)也是企業(yè)的評價體系，通過對競賽項(xiàng)目、競賽操作內(nèi)容和競賽評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，可以為專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供指導(dǎo)。在開展教學(xué)工作的時候做到以賽促教、賽教結(jié)合、強(qiáng)化技能。

2.5 校企合作模式研究

高職院校的教學(xué)要與行業(yè)企業(yè)的要求、規(guī)范保持高度一致。通過校企合作，在教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)崗位所需技能的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校技能教學(xué)與企業(yè)實(shí)際技能要求的對接。

2.6 校園文化建設(shè)研究

通過與企業(yè)、行業(yè)、政府合作或聯(lián)合建設(shè)學(xué)生技能大賽中心，組織學(xué)生參與各級各類技能競賽、生產(chǎn)創(chuàng)意設(shè)計大賽等，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、溝通合作能力。

3、“賽教相融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究目標(biāo)

（1）以“校企合作”為主導(dǎo)，以“技能大賽”為平臺，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以工作任務(wù)為引領(lǐng)、以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合課程體系。

（2）根據(jù)技能大賽賽項(xiàng)的職業(yè)能力考核要求修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

（3）采用技能大賽以團(tuán)隊(duì)參賽的方式，實(shí)施以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新、探究和發(fā)散思維為引導(dǎo)的融教學(xué)做于一體的教學(xué)模式。

（4）以技能大賽賽題任務(wù)為模版，建立新的項(xiàng)目、任務(wù)課程考核與評價體系。

（5）以技能大賽技能考點(diǎn)為重點(diǎn)，圍繞課程建設(shè)編寫一批校企共同開發(fā)的、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的校本教材和教輔實(shí)訓(xùn)教材。

4、“賽教相融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究要解決的問題

（1）對職業(yè)技能大賽信息類項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)行研究，了解產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。通過分析賽項(xiàng)的技術(shù)規(guī)范要求，掌握企業(yè)對技能型人才的要求。

（2）根據(jù)企業(yè)、行業(yè)實(shí)際，創(chuàng)新和完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的應(yīng)用能力、操作能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，使教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

（3）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，專業(yè)核心課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

（4）對課程進(jìn)行整合。對課程內(nèi)容進(jìn)行大幅度重組、精選和優(yōu)化，各個分散的知識點(diǎn)被有機(jī)聯(lián)系起來，具有更強(qiáng)的教學(xué)針對性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多的時間參與實(shí)踐，提高動手能力。

（5）積累大賽經(jīng)驗(yàn)，形成促學(xué)促教促改長效機(jī)制。不斷積累省賽、國賽經(jīng)驗(yàn)，緊緊抓住學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”，課程的“改”，規(guī)范機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，推進(jìn)機(jī)制和獎懲激勵機(jī)制建設(shè)，制訂了技能培訓(xùn)計劃、工作流程，技能大賽獲獎獎勵辦法等制度，形成了“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”的長效機(jī)制。

5、人才培養(yǎng)模式研究的主要特色

（1）取得基于“以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，教學(xué)做一體化”的“賽教相融”的體現(xiàn)高職特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（2）專業(yè)課程體系特色——構(gòu)建適合專業(yè)發(fā)展的、特色鮮明的專業(yè)課程體系。

（3）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。通過對競賽項(xiàng)目、競賽操作內(nèi)容和競賽評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，可以為專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供指導(dǎo)。在開展教學(xué)工作的時候做到以賽促教、賽教結(jié)合、強(qiáng)化技能。

（4）完善校企合作模式。要不斷完善、深化校企合作模式，開拓新的校企合作關(guān)系。

（5）開展各層次的校內(nèi)技能競賽，推進(jìn)職業(yè)技能大賽常態(tài)化。

6、小結(jié)

以技能大賽為平臺，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)合作與政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校合作，參照相關(guān)的職業(yè)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性與適應(yīng)性及未來發(fā)展性。最終形成適合專業(yè)的“以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，教學(xué)做一體化”的賽教相融、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與實(shí)踐平臺，產(chǎn)生最大效應(yīng)和效益，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：安徽省2013年度質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目——“賽教相融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究（2013jyxm436）