淺析大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)一直是高職高專教育的公共基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力也始終是?？拼髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。那么如何更好運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率還有待我們做更深層次的研究。

1，任務(wù)型教學(xué)法基本概念

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Language Teaching）即是以任務(wù)組織設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在其過(guò)程中，主要通過(guò)學(xué)生的參與，體驗(yàn)，互動(dòng)，交流合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)完成課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法也是教育部所推薦和提倡的一種外語(yǔ)教學(xué)法，是一種值得推廣的比較有效的外語(yǔ)教學(xué)法。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)》中明確指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐！向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能！更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變！也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變?！比蝿?wù)型教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成任務(wù)。這種教學(xué)方法使得學(xué)生在做任務(wù)的過(guò)程中去充分應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了在做中學(xué)，在學(xué)中做的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)自然性，強(qiáng)調(diào)師生之間的多邊互動(dòng)，盡可能建立一個(gè)自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)做任務(wù)來(lái)使用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.?？拼髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況分析

高職高專院校學(xué)生的英語(yǔ)水平較薄弱，加上?？圃盒?duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的重視性不夠，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平很難真正的提升。

?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)模式單一。專科英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用了類似本科英語(yǔ)的教學(xué)模式，以統(tǒng)一考試為最終目標(biāo)，沒(méi)有真正突出英語(yǔ)的實(shí)用性。事實(shí)上，高職高專大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)的組織都與學(xué)生提升英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo)，存在著較大的差距。“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。很多大學(xué)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式仍然是那種以教師為中心、單純傳授與語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是唯一語(yǔ)言知識(shí)的來(lái)源，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒(méi)有自主性?！保ㄏ钠G，2011）?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo)并沒(méi)有在英語(yǔ)教學(xué)中得到應(yīng)有的實(shí)施和體現(xiàn)，或者說(shuō)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力在教學(xué)過(guò)程中 實(shí)施度較低，達(dá)不到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的程度。雖然現(xiàn)今多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂中，但是英語(yǔ)教學(xué)并未很好的利用多媒體設(shè)施來(lái)增加師生課堂互動(dòng)教學(xué)等環(huán)節(jié)。

3.任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施

任務(wù)型教學(xué)法的主要目標(biāo)是改進(jìn)教師的教學(xué)模式，提高學(xué)生的在教學(xué)過(guò)程中參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。在有效提高教學(xué)效率的同時(shí)，更重要的是提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)做事情。在任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生不可避免的會(huì)關(guān)注語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)。在任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤和不足，進(jìn)而提高語(yǔ)言水平。至此，任務(wù)型教學(xué)模式也解決了教學(xué)中存在的知識(shí)傳授比重大，而語(yǔ)言實(shí)踐不足的狀況。

任務(wù)型教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，探究和合作等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與任務(wù)的過(guò)程中，在由被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)消化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)不斷改進(jìn)或者轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，從整體上優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效率?！皠?dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)因！然而動(dòng)機(jī)的來(lái)源除了學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)興趣$需求之外！與教育者的教學(xué)引導(dǎo)也息息相關(guān)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法！正是通過(guò)任務(wù)的設(shè)置來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣?！保惷?，2013）而任務(wù)型教學(xué)法正是符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的要求，因此，在這種教學(xué)模式下，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

作者本人通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)非常積極。雖然高職高專學(xué)生英語(yǔ)水平一般，在初期會(huì)表現(xiàn)出信息不足。但是高職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，作者盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠更充分去發(fā)揮所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在任務(wù)分配中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任。為了更加完善自己所承擔(dān)任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)磋商和交流，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足或者不完善的部分。從作者的整體教學(xué)感受來(lái)講，任務(wù)型教學(xué)法收到了同學(xué)們的普遍接受。但值得注意的是，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性之外，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由易到難，逐層深入。比如可以開(kāi)展形式多樣的趣味英語(yǔ)活動(dòng)，如講故事的接力賽，借鑒電視綜藝節(jié)目的英語(yǔ)單詞短語(yǔ)猜猜看，趣味句子解說(shuō)等等。學(xué)生在這些英語(yǔ)趣味任務(wù)中會(huì)感受到一種成就感，激發(fā)出更大的熱情。另外通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，還可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，任務(wù)型教學(xué)法在很多方面與外語(yǔ)教學(xué)改革的方向和要求是符合的。任務(wù)型教學(xué)法有利于學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也可促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面的發(fā)展。積極運(yùn)用語(yǔ)言而不是單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)例以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)新理念。但是，任務(wù)型教學(xué)法也存在需要完善和改進(jìn)的地方，如可能會(huì)占用大量的課堂時(shí)間等等。“ 教無(wú)定法！任務(wù)型教學(xué)法不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)！ ”（阮雅君，2014）如何更好發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法效能，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中積極探索和改進(jìn)，使之更適應(yīng)高職高專教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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