讓“布白”藝術(shù)走進(jìn)英語(yǔ)課堂

【摘 要】“布白”是教學(xué)活動(dòng)中的一種藝術(shù)手法，適時(shí)、適度地運(yùn)用“布白”藝術(shù)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓展學(xué)生思維的廣闊性，提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生思維的概括性，促成學(xué)生思維的深刻性，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】“布白” 藝術(shù)手法 培養(yǎng) 思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0173-02

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提高到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)強(qiáng)調(diào)，但在具體的實(shí)施和操作過(guò)程中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的諸多不足之處，主要體現(xiàn)在：英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師“教”的內(nèi)容偏多，活動(dòng)看似安排得很飽滿(mǎn)，但留給學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間和自由發(fā)揮的空間很狹窄；課堂教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題過(guò)度關(guān)注教材本身，甚至有些是毫無(wú)探究?jī)r(jià)值的虛假探討，這樣的探討帶來(lái)的只會(huì)是課堂的虛假熱鬧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自主探究精神沒(méi)有任何意義，這和新課程改革理想是相違背的。相反，教師若能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“布白”藝術(shù)，遵循藝術(shù)創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律，通過(guò)教師所布之“白”，使學(xué)生生出“實(shí)”來(lái)，讓學(xué)生有所思考，有所探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教師教育教學(xué)活動(dòng)的真正落腳點(diǎn)。

在中國(guó)的繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)中，非常講究留有余地，追求一種“此處無(wú)形勝有形”的藝術(shù)境界，給人以美的享受，這就是所謂的“布白”藝術(shù)。一幅字畫(huà)或藝術(shù)品，如果把它全都填滿(mǎn)，一點(diǎn)兒空白都不留，那它就成不了藝術(shù)品。同樣的道理，一堂課若是教師妙語(yǔ)連珠地一講到底，一個(gè)人在那邊唱獨(dú)角戲，學(xué)生最終會(huì)一無(wú)所獲，那它也不是一堂好課。

課堂教學(xué)過(guò)程中的“布白”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等諸多方面，有目的、有意識(shí)地留出一段時(shí)間，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生消化，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)主體的角色；培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生樂(lè)于思考、勇于探索；提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生帶著不可遏制的求知欲通過(guò)“有限”的文字去理解“無(wú)限”的意境，從而提高課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何“布白”，才能達(dá)到理想的境界呢？

在一堂課中，可以“布白”的地方很多，如導(dǎo)入時(shí)、導(dǎo)思時(shí)、小結(jié)處、拓展時(shí)、板書(shū)中等。但在教學(xué)過(guò)程中，不能為了留白而留白。如果教師“布白”太多，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，茫然不知，而且還會(huì)讓學(xué)生因思考得太多而感到思維疲勞，以致于對(duì)課堂本應(yīng)有的興趣也蕩然無(wú)存，這樣做無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，更談不上完成教學(xué)任務(wù)了。如果教師“布白”過(guò)難，那么會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們知難而退，放棄參與。如果教師“布白”過(guò)于簡(jiǎn)單，那么又會(huì)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓他們覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間，不愿參與?；谝陨蠋追N情況，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，要充分考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，“布白”在于精，不在多，要適度、適量，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。下面來(lái)談?wù)劰P者的個(gè)人見(jiàn)解。

一 導(dǎo)入時(shí)“布白”，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性

俗話(huà)說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一課之計(jì)，筆者認(rèn)為應(yīng)在于導(dǎo)語(yǔ)吧。導(dǎo)入新課時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亍安及住?，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟自主探究的之門(mén)，為接下來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)English Book 2 Unit 6 Watch For Fun中，我首先抓住“趙薇”這個(gè)年輕導(dǎo)演新出的電影《致青春》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)電影種類(lèi)的劃分，馬上學(xué)生的思維就活躍起來(lái)了：動(dòng)作片、愛(ài)情片、偵探片、恐怖片……有關(guān)電影種類(lèi)的短語(yǔ)學(xué)生脫口而出，我陡然轉(zhuǎn)峰，這些都是我們學(xué)過(guò)的電影種類(lèi)的表達(dá)，那么如何來(lái)評(píng)價(jià)電影并作出回答呢？好，今天就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)Unit 6 Watch For Fun，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的精彩評(píng)價(jià)！學(xué)生突然安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)若有所思，期待著在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中去尋找答案。這種導(dǎo)入方式自然而巧妙，它不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，讓他們對(duì)已儲(chǔ)備過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了一次回顧與小結(jié)，而且還使得學(xué)生小有成就感，增強(qiáng)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，最重要的是學(xué)生因此而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二 導(dǎo)思上“布白”，拓展學(xué)生思維的廣闊性

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币簿褪钦f(shuō)，教學(xué)生時(shí)，要等他想了卻想不明白時(shí)去引導(dǎo)他，等他雖明白卻表達(dá)不出來(lái)時(shí)去啟發(fā)他，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在對(duì)方努力了但卻沒(méi)有達(dá)成愿望時(shí)再給予幫助。結(jié)合格式塔心理學(xué)理論，我知道了要把握好時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)在學(xué)生思維盲點(diǎn)處的“布白”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起學(xué)生補(bǔ)白的欲望，相信有志者事競(jìng)成！

如在教學(xué)English Book 4 Unit 1 Could I Change My Life？中，在學(xué)習(xí)演講稿時(shí)，學(xué)生目光都僅僅關(guān)注于演講稿的形式和格式層面，思考問(wèn)題都比較片面，所以，此時(shí)我有意提出這樣的問(wèn)題：“Why not focus on their quality and character？”話(huà)音剛落，起初學(xué)生一片寂靜，但他們的思維并沒(méi)有停止，呈現(xiàn)出一種“外靜內(nèi)動(dòng)”的狀態(tài)，隨之而來(lái)的便是激烈的討論與交流，真是“一石激起千層浪”，這一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生的思維，使他們有種豁然開(kāi)朗之感，他們不再僅僅關(guān)注于Liz的演講詞，還看到了她的善良、勇敢、勤勞、勇于承擔(dān)后果等優(yōu)秀品質(zhì)。呈現(xiàn)出“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的景象，我通過(guò)導(dǎo)思上的“布白”，讓學(xué)生思維視野變得開(kāi)闊，真正地實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三 拓展處“布白”，提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性

拓展延伸環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，也可以激發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)或是編寫(xiě)故事等，從而使得學(xué)生向思維更深處漫溯。要有“余音繞粱”之感，這樣才能收到“三日不絕”之效。

如在English Book 2 Unit 2 At the Market——Further Reading：The Sale Season一文結(jié)尾處寫(xiě)道：“I was satisfied with my shopping goods.”就戛然而止，作者在折扣季購(gòu)買(mǎi)的物品是好是壞？若發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問(wèn)題該如何解決？折扣店是否會(huì)給他解決質(zhì)量問(wèn)題？是退貨還是換貨？課文雖然結(jié)束了，但是我們的思緒可以無(wú)限制地拓展下去。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生放飛想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)后面的情節(jié)，鍛煉學(xué)生思維能力與寫(xiě)作能力。這樣不僅可以讓學(xué)生體悟“言有盡而意無(wú)窮”的真諦，感受文學(xué)作品的藝術(shù)性，又可以使學(xué)生的思維得到拓展，讓學(xué)生在文學(xué)和藝術(shù)中獲得真而美的感悟。

四 小結(jié)時(shí)“布白”，鍛煉學(xué)生思維的概括性

一堂課雖有良好的開(kāi)端，精彩的過(guò)程，但如果結(jié)尾草草收?qǐng)?，也?huì)功虧一簣。俗話(huà)說(shuō)：編筐窩簍，全在收口?？梢?jiàn)，小結(jié)亦重要。小結(jié)時(shí)巧妙“布白”，會(huì)讓學(xué)生在獨(dú)立思考后，將所學(xué)的零散的知識(shí)點(diǎn)概括為一個(gè)整體，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。

如在教學(xué)English Book 2 Unit 10 Success Starts Early！——Reading：The Example of Success一課小結(jié)時(shí)，我改變了以往代替學(xué)生總結(jié)的思路，我拋出了“What can we learn from this passage？”的問(wèn)題，學(xué)生在思考過(guò)后，有的說(shuō)學(xué)到了成功的要素和樹(shù)立成功的觀念。通過(guò)這種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，還提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五 板書(shū)中“布白”，促成學(xué)生思維的深刻性

在教學(xué)中，板書(shū)是一個(gè)重要的信息系統(tǒng)。好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。在板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“布白”藝術(shù)，就可以給學(xué)生留下思考的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性，促成學(xué)生思維的深刻性，從而提高課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)、適度地運(yùn)用“布白”藝術(shù)，這樣不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓展學(xué)生思維的廣闊性，提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生思維的概括性，促成學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)還能淡化教育的痕跡，這樣一舉兩得的事情我們何樂(lè)而不為呢？愿“布白”藝術(shù)恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)在我們的課堂中，讓學(xué)生在和諧的課堂中自由翱翔吧！

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〔責(zé)任編輯：范可〕