幼兒教育過(guò)程中的創(chuàng)造性指導(dǎo)研究

【摘 要】在科技高速發(fā)展、社會(huì)飛速進(jìn)步的今天，創(chuàng)造能力已經(jīng)成為人們不斷追求的一項(xiàng)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和快速解決問(wèn)題不可或缺的因素。而創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始抓起，因?yàn)檫@是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以更要將培養(yǎng)創(chuàng)造性能力作為幼兒教育的一個(gè)重要方面，進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為幼兒將來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造出更多的可能性，給他們的未來(lái)發(fā)展奠定創(chuàng)造性基礎(chǔ)。為了能更科學(xué)合理地進(jìn)行創(chuàng)造性指導(dǎo)，對(duì)幼兒教育方面的研究就顯得很有必要了。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 創(chuàng)造性 指導(dǎo)研究

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0161-02

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題重要，解決問(wèn)題只是將已有的問(wèn)題根據(jù)已有的各種技能解決掉，而提出問(wèn)題就是要從新的角度、新的模式，通過(guò)創(chuàng)造性的思維去審視某種事物，這種創(chuàng)造性思維正是時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步所需要的。在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)造性人才更容易被社會(huì)所接受，而幼兒教育作為人生中的啟蒙教育，對(duì)人的創(chuàng)造性啟發(fā)起著最為關(guān)鍵的作用，所以科學(xué)合理地在幼兒教育過(guò)程中對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維進(jìn)行指導(dǎo)，不斷灌輸創(chuàng)造性思想，對(duì)其將來(lái)的人生發(fā)展起著重要作用。但是由于存在種種原因，導(dǎo)致了對(duì)幼兒的創(chuàng)造性指導(dǎo)的滯后和忽視現(xiàn)象在大多數(shù)幼兒教育中普遍存在，這嚴(yán)重影響了幼兒創(chuàng)造性思維的啟蒙教育，本文將結(jié)合當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出改進(jìn)幼兒教育過(guò)程中創(chuàng)造性指導(dǎo)的建議。

一 當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中阻礙創(chuàng)造性指導(dǎo)的因素

1.教師的創(chuàng)造性意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)師資力量不夠強(qiáng)大

幼兒教師的工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜、艱巨和偉大的工作，對(duì)任職人員的要求也較高，包括了德、智、體等方面。但是，由于幼兒教師受教育程度不同，以及幼兒園選拔的原則不同，導(dǎo)致了幼兒教師的水平參差不齊，而且全國(guó)大專以上的幼兒教師占比不到50%，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師學(xué)歷水平相對(duì)就顯得更低，大部分教師創(chuàng)造性意識(shí)薄弱，不能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，專業(yè)人員的匱乏也導(dǎo)致了幼兒教育整體水平的下降。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)，不能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

目前，幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容整體上是比較好的，但是仍然存在著比較分散的、沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃的情況，沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)目標(biāo)上看，則更加傾向于看管幼兒，而不是真正激發(fā)幼兒的天性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

3.幼兒園的管理作用不到位，基礎(chǔ)設(shè)施配備不健全

幼兒教育的內(nèi)容更加注重實(shí)踐，只有不斷進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地開(kāi)發(fā)出潛在的天性，為其未來(lái)發(fā)展做出更好的規(guī)劃。實(shí)踐的發(fā)展需要基礎(chǔ)設(shè)施的配合，但是一些幼兒教育場(chǎng)所由于資金的問(wèn)題，使得部分幼兒園對(duì)于學(xué)生的戶外項(xiàng)目、動(dòng)手實(shí)踐科目和其他的配套設(shè)施的投入一減再減，并且由于幼兒園管理方面對(duì)這方面也不夠重視，導(dǎo)致了其基礎(chǔ)設(shè)施難以得到滿足。

二 改進(jìn)幼兒教育創(chuàng)造性指導(dǎo)的建議

1.加大幼兒教育的資金投入力度，完善基礎(chǔ)設(shè)施

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育方面的投入力度越來(lái)越大，但是相較于國(guó)外許多國(guó)家，我國(guó)的資金投入力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。教育資金的不足導(dǎo)致教育基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，尤其是貧困地區(qū)的教學(xué)水平低下，教學(xué)環(huán)境惡劣，教師工資水平難以提高，大大降低了教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而幼兒教育在教育方面是相當(dāng)重要的，但又是容易被忽視的環(huán)節(jié)，只有加大資金的投入力度，才能為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供更加自由、廣闊的學(xué)習(xí)娛樂(lè)平臺(tái)，讓孩子在娛樂(lè)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)掘潛力，激發(fā)天性和創(chuàng)造性思維，為幼兒教師的創(chuàng)造性指導(dǎo)工作起到很好的輔助作用。

除了資金投入外，還要在教育資金的調(diào)撥運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，謹(jǐn)防部分官員利用職權(quán)貪污教育資金，使教育資金不能完全送到基層的教育工作中去，所以，在教育資金的配置過(guò)程中要嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)厲打擊貪污犯罪的行為，為教育環(huán)境提供保障。

2.提高幼兒教師的質(zhì)量

幼兒教師在幼兒教育過(guò)程的創(chuàng)造性指導(dǎo)中起著關(guān)鍵性的作用，但是我國(guó)目前幼兒教師整體水平偏低，幼兒教育環(huán)境令人堪憂，因此，提高幼兒教師的質(zhì)量勢(shì)在必行。一方面，應(yīng)該加大針對(duì)學(xué)前教育工作的資金投入力度，并積極對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行研究，制定出更加合適的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，提高幼教師范生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，幼兒教師應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)造性思維，或者能夠依靠某些方式方法來(lái)激發(fā)幼教師范生的創(chuàng)造性思維，使其擅長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行交流，可以帶動(dòng)教學(xué)氣氛，具有敏銳的觀察力、無(wú)可替代的親和力，鼓勵(lì)幼教師范生敢說(shuō)敢做，能夠建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，能夠機(jī)智地解決在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的幼兒之間的小問(wèn)題，激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造潛能。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革

目前，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式是幼兒跟著教師走，這樣的方式忽略了幼兒本身的想法和興趣愛(ài)好，模仿性太強(qiáng)，嚴(yán)重抑制了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造性，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能忽視幼兒提出的某些創(chuàng)造性想法，因?yàn)檎钦n堂上的創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)，才能夠激勵(lì)幼兒在接下來(lái)的日常生活中不斷提出創(chuàng)造性的想法，才能不斷優(yōu)化幼兒的創(chuàng)造性教育，并取得良好的發(fā)展成果。

我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革需要提出以下幾點(diǎn)建議：（1）爭(zhēng)取在幼兒熟悉的真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行教育活動(dòng)。由于幼兒的思想比較簡(jiǎn)單，其對(duì)問(wèn)題的探索往往來(lái)自于其熟悉的生活場(chǎng)景，這些看得見(jiàn)摸得著的東西，更容易使其產(chǎn)生好奇心和探索欲，如在開(kāi)展《我找到了春天》主題時(shí)，教師可以讓幼兒到室外找春天，如紅花綠草、暖暖的陽(yáng)光、柔柔的春風(fēng)、飛舞的蝴蝶，讓幼兒一下子對(duì)春天有了感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)春天的植物、動(dòng)物產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）教學(xué)內(nèi)容最好是針對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠做到具體問(wèn)題具體分析，給幼兒提供充足的時(shí)間進(jìn)行自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作。（3）樹(shù)立幼兒的多元?jiǎng)?chuàng)造觀，發(fā)展幼兒多方面的才能。創(chuàng)造性對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是一種高度發(fā)達(dá)的智力，在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域中，只看重學(xué)生成績(jī)方面是否優(yōu)異的觀念必須被摒棄，幼兒教育學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不能影響幼兒向著更優(yōu)秀的方向發(fā)展，反而應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒其他方面的，具有更高創(chuàng)造性潛力的才能，從多元化角度開(kāi)拓人才，進(jìn)行創(chuàng)造性指導(dǎo)。

4.對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性指導(dǎo)的策略

第一，在教學(xué)閱讀的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行想象，從而激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)造問(wèn)題的能力。如在語(yǔ)言活動(dòng)講故事時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┣楣?jié)或者結(jié)尾省略，讓他們自由想象，想象出各種可能性，而對(duì)于幼兒的奇思妙想，教師要給予鼓勵(lì)和支持，沒(méi)有好壞與對(duì)錯(cuò)，這樣幼兒的想象力才能在不斷的鍛煉中越來(lái)越豐富。創(chuàng)造問(wèn)題是比解決問(wèn)題還要高深的學(xué)問(wèn)，幼兒創(chuàng)造問(wèn)題的過(guò)程就是不斷鍛煉他們創(chuàng)造性意識(shí)的過(guò)程。

第二，教學(xué)過(guò)程要以幼兒為主體，教師應(yīng)該尊重幼兒在教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題，并耐心解答，以培養(yǎng)他們的自信心，保護(hù)他們的自尊心，以此鼓勵(lì)他們養(yǎng)成敢說(shuō)敢做的好習(xí)慣。

第三，注重課堂氣氛，自由、活潑、和諧的氣氛更能激發(fā)創(chuàng)造性。要培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力，教師應(yīng)努力使整個(gè)課堂氣氛更加活躍，使幼兒能在完全放松的環(huán)境里接受知識(shí)，這樣更有利于幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性指導(dǎo)提供有利的外部環(huán)境。

三 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新人才越來(lái)越受到重視，沒(méi)有創(chuàng)造性意識(shí)的人，終將會(huì)被社會(huì)淘汰。幼兒教育工作為人生成長(zhǎng)階段最為重要的啟蒙教育，對(duì)其的創(chuàng)造性教育研究，對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。雖然目前我國(guó)幼兒教育工作得到了發(fā)展，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距，所以應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，看到差距，并主動(dòng)向發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念學(xué)習(xí)，使創(chuàng)造性指導(dǎo)真正貫穿于幼兒教育過(guò)程的始終，并在幼教過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]苗雨霞.運(yùn)用信息化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才[J].吉林教育，2011（18）

[2]田野.多元文化與幼兒教育——澳門幼兒教育課程發(fā)展模式研究[D].華東師范大學(xué)，2002

[3]袁愛(ài)玲.學(xué)前創(chuàng)造教育課程及其理論構(gòu)建[D].西南師范大學(xué)，2001

〔責(zé)任編輯：范可〕