如何在新課程改革中揚(yáng)起數(shù)學(xué)之帆

【摘 要】筆者身處教育第一線，對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展頗有感觸，整個(gè)教壇為課程改革著實(shí)熱鬧非凡，許多教師要想真正走進(jìn)新課程理念不是一朝一夕、一蹴而就的事。作為一名教育工作者，深深感受到了其中的意義、分量與難度。本文就如何在新課程改革中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0139-01

隨著新課程的實(shí)施，“應(yīng)試教育”逐步被“素質(zhì)教育”所取代，多年來(lái)由于受到“應(yīng)試教育”的影響而形成的教育模式顯然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育需要，可想而知，許多高分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段突然名落孫山，這就說(shuō)明了小學(xué)教育所存在的弊端。因此，小學(xué)教師如何適應(yīng)新課程理念，優(yōu)化滯后的教學(xué)方法已成為當(dāng)前教學(xué)工作者們亟須解決的問(wèn)題。在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面去尋求對(duì)策。

一 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性

課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，它將直接影響到課堂的教學(xué)效果，因此，教師在任課之前必須重視課程目標(biāo)的擬定，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是“以人為本”，這就決定著數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，課程教學(xué)的目標(biāo)就要更多地側(cè)重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)求知和參與實(shí)踐，并要關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在學(xué)習(xí)中的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受的可能性；應(yīng)要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確定還要因人因地而異，更要注重三維目標(biāo)的整合，如“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”可制定如下目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的生活出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察等方法理解和掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，并掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與商不變的性質(zhì)的實(shí)際聯(lián)系，從而運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，并解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）能力與情感方面：在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力，養(yǎng)成多重的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)興趣。

只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使整堂數(shù)學(xué)課堂收到良好的效果。

二 教學(xué)方法的靈活多樣性

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，由于教育的對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容的難易程度不一，所以教師應(yīng)靈活地選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：講解法、談話法、練習(xí)法、直觀輔導(dǎo)和直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法、分組教學(xué)法等。教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)要考慮到教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，如在執(zhí)教“同分母分?jǐn)?shù)相加減”這一章節(jié)時(shí)，筆者采用分組自學(xué)教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，然后教師總結(jié)引導(dǎo)，但教師首先要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何去自學(xué)，教師要了解學(xué)生應(yīng)該掌握什么？需要解決什么問(wèn)題？當(dāng)然做到這些不是一朝一夕的事，還需要教師的大膽嘗試和逐步引導(dǎo)；如我在執(zhí)教“幾何圖形”時(shí)，多次采用實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)公式；如我在執(zhí)教“行程問(wèn)題”時(shí)，多次考慮到情境教學(xué)，抽出學(xué)生做示范，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)相向、同向、相遇等關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣一來(lái)，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就容易多了。

但教師在選用教學(xué)方法的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)的難易程度，一堂數(shù)學(xué)課不只是單一的教學(xué)方法就能完成的。

三 注重課外活動(dòng)的輔助作用

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)之外，由教師組織、學(xué)生自愿參與的活動(dòng)，許多人有統(tǒng)一的看法，高分低能的學(xué)生還是不少，這證明了教師在教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于分?jǐn)?shù)的高低，卻忽略了實(shí)踐的環(huán)節(jié)，其實(shí)有益的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著巨大的輔助作用，如我在教學(xué)“物體的表面積與體積”時(shí)，學(xué)生先自由分組，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出粉刷教室墻面的面積；量一量學(xué)校操場(chǎng)的面積或周長(zhǎng)。這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。還可以組織同年級(jí)組的學(xué)生參加數(shù)學(xué)搶答賽、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等。當(dāng)然，活動(dòng)的安排一定要注意安全性和意義所在。

四 作業(yè)布置要注重學(xué)科之間的整合

我做過(guò)一次對(duì)20名教師的談話調(diào)查可知，有12名數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)離不開(kāi)課本，而且數(shù)量較多，有5名教師布置的作業(yè)是安排學(xué)生背概念，有3名教師提倡不布置作業(yè)。可想而知，每次談到素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題難道真的實(shí)施了嗎？我想只有一線的教師最清楚。其實(shí)大家都清楚培養(yǎng)學(xué)生的不是結(jié)果，更重要的是過(guò)程，教師只有給予學(xué)生正確的方法，才會(huì)對(duì)學(xué)生終身受益，因此教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩方面著手，如學(xué)生對(duì)自己的失敗寫(xiě)一封求救信，或是自己寫(xiě)一次心得同樣是一次數(shù)學(xué)作業(yè)，教師要多培養(yǎng)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣和方法。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)新活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的效果很大程度取決于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，所以教師在教學(xué)中要注重以學(xué)生的發(fā)展性為主，只有教師大膽地嘗試和不斷總結(jié)，我相信每位教師都會(huì)在茫茫的教學(xué)生涯中找到屬于自己的彼岸。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡志海、徐俊華.小學(xué)生心理學(xué)[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011

〔責(zé)任編輯：高照〕