如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代賦予每位教師刻不容緩的任務(wù)，那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者從：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)耳的能力；考試題也要具備創(chuàng)新性；培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 語(yǔ)文教學(xué) 激發(fā) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0112-01

開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，已成為世界各國(guó)教改和發(fā)展的方向，沒有創(chuàng)新，就沒有民族和社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代賦予每位教師刻不容緩的任務(wù)，那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了淺議。

一 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑問難是一種開放性和多向性的信息交流的活動(dòng)，教師如何駕馭，是對(duì)教師能力的一種挑戰(zhàn)和考研。古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這充分說明了質(zhì)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。陶行知先生講：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問”，可見質(zhì)疑不僅是創(chuàng)新的源泉，更是創(chuàng)新的動(dòng)力。中學(xué)生由于思想完全未成熟，也容易激動(dòng)，這樣在課堂中進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)就會(huì)提出教師意想不到的疑難問題，這時(shí)教師要認(rèn)真對(duì)待提出的問題，做必要的解釋，但千萬(wàn)不要責(zé)罵、諷刺、挖苦學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，有時(shí)還會(huì)打亂教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，但不能愛答不理，應(yīng)做適當(dāng)?shù)奶幚?，以防扼殺學(xué)生的好奇心，在解釋或處理的過程中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，做適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)生問問題的環(huán)境，在和諧、平等、愉快的氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，特別要注意的是尊重學(xué)生問問題的權(quán)利，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，在平等的地位中讓學(xué)生消除恐懼感，破除對(duì)老師的神秘感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生質(zhì)疑，老師作為學(xué)生的協(xié)作者和合作者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并啟發(fā)學(xué)生尋找答案，總結(jié)探究方法。

二 激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)耳能力

激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)耳的能力是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，更是時(shí)代進(jìn)步對(duì)人才的要求。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，從中可知教學(xué)生知識(shí)不如教給他們學(xué)習(xí)方法，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，他們就可以自己動(dòng)手動(dòng)腦去探究疑難問題，會(huì)形成自學(xué)能力，那么在語(yǔ)文教學(xué)中教師將如何“授之以漁”呢？具體做法：（1）在聽說讀寫的訓(xùn)練中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)耳的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“聽”包括課上聽錄音、聽講解、課下聽廣播、聽新聞，在“聽”的過程中讓學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)，并產(chǎn)生獨(dú)特的思想，形成適應(yīng)社會(huì)的個(gè)性。“說”包括課前說看法、談思想，課內(nèi)知識(shí)論辯、口頭作文、演講，課后說學(xué)習(xí)體會(huì)、說掌握程度、說學(xué)習(xí)效率，在說的過程中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力?！白x”包括課內(nèi)讀課文、讀范文、讀作文、讀心得體會(huì)等，課外讀報(bào)紙、讀名著、讀各類科技書等，“讀”的目的就是為了提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，為自己形成自學(xué)能力積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！皩憽卑▽懳恼隆懭沼?、寫讀書筆記、寫心得體會(huì)等，“寫”的目的是為提高學(xué)生的寫作能力而打?qū)懽骰A(chǔ)。聽說讀寫能力的訓(xùn)練是一個(gè)綜合能力的訓(xùn)練，它是學(xué)生形成自學(xué)能力的基礎(chǔ)，所以作為教師一定要重視這個(gè)訓(xùn)練。（2）課堂上要以學(xué)生為主體，以啟發(fā)式、討論式、提問式、鼓勵(lì)式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、尋找解決問題的方法、養(yǎng)成自覺思考問題和探究問題的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如定期讓學(xué)生自己上講臺(tái)充當(dāng)老師的角色，來(lái)分析某篇文章中對(duì)某些方面的獨(dú)到的看法或體會(huì)，還可組織學(xué)生多開展正反兩方面的辯論會(huì)，以發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生多層次思維的創(chuàng)新技能。

三 考試題也要具備創(chuàng)新性

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，也是學(xué)生能力得以展示的一種方式，更是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此無(wú)論什么形式的考試活動(dòng)，考什么內(nèi)容、如何考，作為一名教師都要反復(fù)斟酌和認(rèn)真對(duì)待，出題時(shí)既要考慮學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平，又考慮到是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更要考慮到能否有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文測(cè)試中，某些考試題要盡可能為學(xué)生創(chuàng)新答題創(chuàng)設(shè)條件，某些問題內(nèi)容和形式要盡可能地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思維靈感，讓學(xué)生得以充分展示才識(shí)和發(fā)揮才能，讓他們充分肯定考題的靈活性，滿足他們求知的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的新思維，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

四 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)

羅素說過：“偉大的事業(yè)要源于堅(jiān)韌不折的工作，以全副的精神去從事，不避艱苦。”可見一個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)對(duì)一個(gè)人發(fā)展起著決定性的作用，一個(gè)人如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志、超凡的毅力，想成就一番事業(yè)是一種空想。課本中有許多不乏意志堅(jiān)強(qiáng)者，他們不怕打擊、不甘沉淪，令后人敬佩。孟子也曾談到人必須經(jīng)歷磨難方能成就大事，這些道理都能使學(xué)生知道意志對(duì)人的重要性。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕