如何提高地理教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】作為一名高中地理教師，其首要任務(wù)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量，將來更好地服務(wù)于人民和社會(huì)。為了提高教育質(zhì)量，筆者從三個(gè)方面淺議了自己的認(rèn)識(shí)：要重視對(duì)地理概念的教學(xué)；精講教材重點(diǎn)，注重學(xué)生思維的發(fā)展；運(yùn)用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，提高授課質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 提高質(zhì)量 重視概念 教育手段

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0107-01

地理教師肩負(fù)的首要任務(wù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量，將來服務(wù)于人民和社會(huì)，為國家的繁榮富強(qiáng)做出更大的貢獻(xiàn)，那么如何提高地理教學(xué)質(zhì)量呢？筆者談幾點(diǎn)施教體會(huì)，不足之處望指正。

一 要重視對(duì)地理概念的教學(xué)

對(duì)地理概念的教學(xué)是高中地理教師在教學(xué)中承擔(dān)的重要教學(xué)任務(wù)之一，學(xué)生對(duì)地理概念的深刻理解及正確運(yùn)用直接影響到對(duì)其他地理知識(shí)和地理原理的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和掌握，因此地理教師必須重視對(duì)地理概念的教學(xué)。地理概念是地理事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，它同其他學(xué)科的概念一樣，也同樣具有外延和內(nèi)涵。初中階段地理概念大都比較具體，很容易理解和掌握，而高中階段的地理概念大都比較抽象，不容易深刻理解它的外延和內(nèi)涵，所以教師對(duì)概念的教學(xué)有一定的難度，學(xué)生不易接受，這就要求地理教師要掌握一定的教學(xué)方法和教育模式來啟迪學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的思維向縱橫雙向發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生去思考、去推理、去歸納、去總結(jié)、去體會(huì)概念，在總結(jié)歸納的過程中有效地掌握概念和正確理解概念的深刻含義，并在實(shí)際生活中能利用地理概念來解決一些地理現(xiàn)象以及地理變化規(guī)律。具體的教學(xué)措施：（1）充分利用對(duì)已學(xué)過的知識(shí)和基本概念的正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新概念的掌握和理解，如通過“提問——總結(jié)——?dú)w納——再分析——再理解——再復(fù)習(xí)——再應(yīng)用”的教學(xué)模式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解概念，這樣學(xué)生容易接受知識(shí)，容易區(qū)分不同概念；（2）應(yīng)用舉例的方法提高學(xué)生的的分析能力和歸納能力，如對(duì)“能源”這個(gè)概念的教學(xué)，教師或?qū)W生，也可以是師生共同進(jìn)行舉例，舉例要貼近生活，日常生活中接觸到的能給我們提供能量的有：A類，柴草、煤、石油、太陽能；B類，風(fēng)力、水電、潮汐等。然后提問：A類是通過什么方式來釋放能量的？B類是通過什么方式來產(chǎn)生熱量的？學(xué)生通過思考和分析能得出“能量”這個(gè)概念的，在“通過——舉例——提問——?dú)w納——運(yùn)用”的教學(xué)模式，可以有利于拓寬和發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于挖掘?qū)W生的自身內(nèi)在潛藏的能力，從中培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二 精講教材重點(diǎn)，注重學(xué)生思維的發(fā)展

素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學(xué)的主要核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施地理教學(xué)中，教師注重學(xué)生思維的發(fā)展，精講教材重點(diǎn)，有時(shí)對(duì)地理教學(xué)中的同一問題不強(qiáng)求學(xué)生得出同一結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思維，拓寬思維的方向，努力使學(xué)生的思維帶有獨(dú)創(chuàng)性，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的逆向思維和多向思維的發(fā)展，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置新的問題情境，讓學(xué)生去思考、去總結(jié)、去歸納。如：“假如地球自轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，自然界會(huì)有哪些地理現(xiàn)象或規(guī)律發(fā)生變化呢？”“上海是全國最大的工業(yè)城市，解決該城市缺乏能源的有效途徑是什么？”等問題，這樣的問題既緊貼教材，又活化教材，有利于拓寬學(xué)生的思維空間，有利于促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)探究問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生在思維活動(dòng)中克服死記硬背的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握做到舉一反三和觸類旁通，從而提高教師對(duì)地理教學(xué)的質(zhì)量。

三 運(yùn)用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，提高授課質(zhì)量

現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段（如計(jì)算機(jī)）輔助教學(xué)，剛好符合學(xué)生的這一心理特征，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些“枯燥”的知識(shí)和“死板”的內(nèi)容，如果采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作技術(shù)，能把“枯燥”變?yōu)椤懊牢丁保选八腊濉弊優(yōu)椤盎瞵F(xiàn)”，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門課的興趣，能使學(xué)生直觀形象地了解一切現(xiàn)象、變化等情況。還由于許多與地理有關(guān)的內(nèi)容和資料不可能全部編寫進(jìn)入教材里面去，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的技術(shù)，既能開拓學(xué)生的視野，又可豐富教學(xué)內(nèi)容，更能對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中會(huì)留下深刻的印象，為學(xué)生儲(chǔ)存能量提供了有利條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象制成具體，將隱形制成有形，將靜態(tài)制成動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來對(duì)一些抽象概念或隱形或靜態(tài)的地理成因和變化過程等疑難問題可以迎刃而解，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正確思維，有利于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，進(jìn)一步提高授課質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕