概念圖在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

【摘 要】概念圖是一種新穎、有效的英語閱讀教學(xué)方式。本文通過開展訪談對概念圖在初中英語閱讀教學(xué)中效果進行了深入探究。研究結(jié)果表明，概念圖其效果主要為促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)和加深學(xué)生長時記憶。

【關(guān)鍵詞】概念圖 英語閱讀教學(xué) 有意義學(xué)習(xí) 記憶

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0101-02

隨著社會的迅猛發(fā)展，通信手段更加先進，高速的網(wǎng)絡(luò)使信息更新速度直線上升。英語作為重要的交際手段，在當(dāng)今外語學(xué)習(xí)風(fēng)潮中占據(jù)著大勢。學(xué)會運用該門語言則是外語教學(xué)中的首要目標(biāo)。近年來，在教學(xué)模式上的探索與改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地開展并卓有成就。但是，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中“高輸入、低輸出”的尷尬局面仍未得到較大改善。目前，初中閱讀課堂中仍普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)仍然以教師為中心。教師一味地在語言形式上下功夫，對學(xué)生進行孤立、煩瑣和機械的詞、句的講解和訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。那么，在具體教學(xué)中，如何在運用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法的同時抓好學(xué)生語言和思維的能力訓(xùn)練？為了尋求問題的答案，筆者在偶然的機會中接觸到概念圖，得知概念圖是一個打開大腦潛能的、強有力的圖解工具，它同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。概念圖是根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論所提出的一種教學(xué)形式，它通過建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，組織信息及展示知識網(wǎng)絡(luò)來促進學(xué)生對所學(xué)的零散內(nèi)容形成完整、有條理的融會與貫通。運用概念圖可促使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，擁有更清晰的思維能力。

一 研究方法

為探究運用概念圖對閱讀教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響，筆者采用了半開放式訪談的方式對教師和學(xué)生進行了訪談。訪談內(nèi)容主要從兩大維度切入：（1）有意義學(xué)習(xí)的促進；（2）長時記憶的加深。問題設(shè)計如下所示：

1.教師

維度一：（1）概念圖能讓課程內(nèi)容顯得更加直觀嗎？（2）概念圖有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和評價能力嗎？（3）概念圖有助于學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)內(nèi)容嗎？維度二：（1）相比于普通教學(xué)模式，在閱讀課中利用概念圖，學(xué)生對文本的掌握情況如何？（2）學(xué)生對于概念圖展現(xiàn)的文章關(guān)鍵詞與結(jié)構(gòu)的記憶時長大致多長？（3）概念圖是否有利于學(xué)生記憶知識并直觀地再現(xiàn)知識？

2.學(xué)生

維度一：（1）概念圖運用于閱讀活動是否有利于你理清文章思路？（2）概念圖有助于你將自己思想觀點表達出來嗎？（3）你會使用概念圖將已掌握的知識和新學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來嗎？維度二：（1）概念圖是否有利于你提高背誦文本的效率？（2）你對于概念圖展現(xiàn)的文章關(guān)鍵詞與結(jié)構(gòu)的記憶時長大致多長？（3）概念圖是否有利于你記憶知識并直觀再現(xiàn)知識？

經(jīng)過受訪者同意，筆者對受訪者的回答進行了認真的記錄。訪談結(jié)束后筆者對所獲數(shù)據(jù)進行了仔細的比較研究，并將最終分析結(jié)果呈現(xiàn)在本文中。

二 概念圖在初中英語教學(xué)中的作用

1.促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)

為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個體必須把新知識和學(xué)過的概念聯(lián)系起來。新知識必須和學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生相互作用，與已有的知識結(jié)構(gòu)整合，這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。筆者對受訪教師進行訪談后，針對維度一的問題，各位教師普遍反映：通過概念圖進行閱讀教學(xué)表達信息，這種直觀圖將思維過程明顯化，借助直觀圖管理知識，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會思考問題。教師在平時教學(xué)中運用不同形式的概念圖，并將如何正確構(gòu)建概念圖融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在潛移默化中形成運用概念圖對文本進行解讀的意識。教師通過對學(xué)生閱讀理解的指導(dǎo)和幫助，利用概念圖作為學(xué)生學(xué)會閱讀的“腳手架”，從而完成教師作為學(xué)習(xí)的幫助者的角色功能。當(dāng)學(xué)生掌握這種閱讀策略后，在沒有老師提供概念圖范例的情況下，他們也能通過繪制概念圖將閱讀內(nèi)容表達出來。各位老師認為，掌握好概念圖的運用有利于知識整合能力的提高，有利于學(xué)生從已有知識中獲取更多、更高層次的信息。概念圖幫助學(xué)生以可視化的形式學(xué)會思考，促進學(xué)生思維的發(fā)展。運用概念圖，學(xué)生可以展示他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

另外，從受訪學(xué)生所述觀點來看，學(xué)生在填寫或繪制概念圖時展示了自己的思維過程、思維方法。通過運用概念圖策略，他們不再被動地對所學(xué)知識進行機械式的記憶，而是主動地對所學(xué)知識按照自己的方式進行加工、處理和表達。受訪學(xué)生也表示概念圖為自己重構(gòu)認知圖式提供了有效工具。在課堂中，教材等學(xué)習(xí)材料傳達出來的各種信息和知識，同學(xué)和老師分享的信息，學(xué)生通過概念圖對這些無序排列的信息進行整理，使之層次分明、條理清楚。有意義的學(xué)習(xí)就要對這些信息進行整理，無序排列的信息對于學(xué)習(xí)者就是無用的，有序排列的信息不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的知識，還有助于他們進行深刻的思考，從而進行創(chuàng)新。

總體來說，概念圖作為一種學(xué)習(xí)工具，師生表達知識的工具，其優(yōu)勢在于使知識圖式化、視覺化呈現(xiàn)。

2.加深學(xué)生長時記憶

人的記憶系統(tǒng)由3個存儲器組成：感覺登錄器、短時記憶和長時記憶。當(dāng)接收新知識時，若要形成大的知識體系，必須在短時記憶和長時記憶之間進行有序地反復(fù)。概念圖之所以能強有力地促進有意義的學(xué)習(xí)，是因為它可以作為一種模板，加以其豐富的色彩感，去幫助學(xué)生組織知識并使之結(jié)構(gòu)化，將較小范圍內(nèi)的彼此相關(guān)的概念與命題擴大化。

經(jīng)過對學(xué)生和教師的訪談得知，當(dāng)教師下達背誦某語篇的任務(wù)時，學(xué)生根據(jù)概念圖進行記憶和直接根據(jù)原文進行記憶所需時間有著較大差距。大家普遍表示，有了概念圖輔助背誦，完成教學(xué)活動所需時間明顯縮短。如一學(xué)生提到，她根據(jù)老師建構(gòu)的概念圖背誦課文：How did kids spend the weekend？（Go for it！Book2 Unit9 Section B 3a）時，由于原本比較復(fù)雜有沒有聯(lián)系的數(shù)據(jù)在柱狀圖中有條理地呈現(xiàn)出來了，她在背誦過程中很快就可以把數(shù)據(jù)與相應(yīng)的時間與事件對應(yīng)起來，很快將文章信息記憶于心。她的記憶時間遠比沒有充分利用好老師提供的概念圖的同學(xué)要短。而在背誦過程中，她腦子浮現(xiàn)的是整個文章的框架，對文章整體有了把握，關(guān)鍵信息自然不會遺忘，背誦過程中即便有個別語句出現(xiàn)問題也無大礙，最后她很出色地完成了背誦任務(wù)。

總體來說，相比普通教學(xué)模式，在閱讀課中利用概念圖，能夠加速學(xué)生對文本的掌握并加深對文本的印象。通過概念圖輔助，學(xué)生不但可以很好地記憶所學(xué)內(nèi)容，而且通過自己建構(gòu)概念圖，可以使學(xué)生把左右腦都調(diào)動起來，不斷使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，促進記憶的發(fā)生。

三 結(jié)束語

本研究通過訪談對概念圖在初中英語閱讀教學(xué)中運用效果進行了探究。得出的結(jié)論為概念圖的作用主要為促進學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)和加深長時記憶。概念圖對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明顯的作用，在今后的教學(xué)中教師應(yīng)多采用此種教育模式，在課堂中引入概念圖這一概念，使學(xué)生對概念圖有一定認識，并最終學(xué)會自主運用概念圖對所學(xué)知識進行整理歸納。在教學(xué)初期，教師應(yīng)主要采取直接呈現(xiàn)的方式，隨著學(xué)生對概念圖的認識不斷加深，應(yīng)積極開展頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)建概念圖，逐漸培養(yǎng)其運用概念圖解讀文本或整理所學(xué)知識這一意識，促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對各類知識的記憶。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕