課堂小表情反映教學(xué)大問題

【摘 要】課堂教學(xué)是教師和學(xué)生主體間的信息交流活動，教師在教學(xué)中也是無時不在運用眼神、微笑、手勢等課堂表情傳遞著信息。有效地運用課堂表情來引導(dǎo)學(xué)生的注意力、生動靈活地傳授知識、捕捉反饋信息、交流思想情感，往往會起到意想不到的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂 表情 教學(xué)問題

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0089-02

教育家贊科夫說過：“對一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。”每次講完一個知識點或提出問題后，我都會留心學(xué)生的表情。在講“氣候類型”時，因為前面對7個氣壓帶和6個風(fēng)帶已經(jīng)講解得很詳細(xì)了，學(xué)生已經(jīng)知道了在每個氣壓帶和風(fēng)帶的控制下，氣候狀況是怎么樣的了，所以在講這一節(jié)時，我只需帶領(lǐng)學(xué)生找到各個地方分別是受哪種氣壓帶哪種風(fēng)帶控制，然后學(xué)生很快就能判斷出來。

一 學(xué)生的小表情蘊藏著大問題

如在講“熱帶雨林帶”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們在描述一個地方的氣候特征時，往往要從氣溫和降水兩個角度來描述，如分布在南北緯10°之間的地方，氣溫狀況如何？”學(xué)生很快就能回答出是在赤道兩側(cè)，所以很熱，我又問：“盛行哪種垂直氣流，受什么氣壓帶控制？”“空氣受熱膨脹上升，所以是上升氣流，在近地面形成赤道低氣壓帶?！薄凹热皇侨晔⑿猩仙龤饬?，那降水狀況又如何？”“經(jīng)常下雨”，大多數(shù)學(xué)生都回答得不錯，所以我就自如地接著講下去，“赤道南北兩側(cè)，常年受赤道低氣壓帶控制，所以用簡單的六個字來描述它的氣候特征，就是……”“全年高溫多雨”。就這樣，在我和學(xué)生流暢的一問一答中，我結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。但同時我也注意到有一個學(xué)生始終皺著眉頭，我心里很納悶，因為經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，在已有知識的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生都覺得這部分知識并不難，可這位學(xué)生為什么會不理解呢？下課后我把她叫到辦公室，經(jīng)過一番耐心詢問，她跟我說：原理性的知識她都懂，可搞不清楚的是“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時有什么標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過和她的一番談話，我又回顧了教學(xué)過程，才發(fā)現(xiàn)在教學(xué)這部分知識時忽略了細(xì)小環(huán)節(jié)，于是后來我又給學(xué)生界定了與“高溫、低溫、寒冷”等評價詞相對應(yīng)的月均溫標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的疑惑頓消。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點時，世界不同氣候區(qū)的降水季節(jié)變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤這幾種情況，一部分學(xué)生仍然是不明白界定的標(biāo)準(zhǔn)而犯疑惑，而教師在教學(xué)過程中只是指著圖大致地講解，模糊地以為自己清楚答應(yīng)的那部分學(xué)生清楚，就等于全體學(xué)生都理解了，這恰恰是忽略了教學(xué)過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)。

二 如何在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂表情

在教學(xué)過程中，一部分聰明的學(xué)生，和教師互動得最好，而恰恰是他們的一應(yīng)一答和齊呼齊應(yīng)使教師疏忽了認(rèn)知水平較低的學(xué)生。在教學(xué)中，一個高明的教師能把教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)把握好，即做到關(guān)注細(xì)微之處。這里的細(xì)小環(huán)節(jié)指的是知識的細(xì)小環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知的細(xì)小環(huán)節(jié)、教師注意不到的細(xì)小環(huán)節(jié)。有時，也許一句短小的鼓勵，一聲親切的關(guān)懷都能讓學(xué)生獲取最大的動力。因此，把握好細(xì)小環(huán)節(jié)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是素質(zhì)教育的需要，是引導(dǎo)認(rèn)知水平較低的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信的需要。教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)若注意不好會引起學(xué)生犯難，特別是學(xué)生思維中斷和對新知識的疑惑不解，從而失去信心，放棄學(xué)習(xí)。

這就要求教師在教學(xué)中，要全面注意每一名學(xué)生，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層評價，讓每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強學(xué)生的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。不要造成“優(yōu)等生吃不飽”“差生吃不了”的現(xiàn)象，多給優(yōu)等生創(chuàng)造施展才華的好機會。從考試的情況來看，每個班級里面總存在幾個尖子生和幾個后進(jìn)生。對于尖子生，要使他們在掌握課本知識的前提下，多了解其他與地理相關(guān)的知識。對于后進(jìn)生，我會給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問、多督促、多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚，課后多找他們談心、與他們交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。另外，從學(xué)生的總體上來看，還發(fā)現(xiàn)一個問題，就是不少低分段的學(xué)生是女生?？赡苁桥谛蜗笏季S上有自己的優(yōu)勢，但在抽象思維上存在著不少問題，對于書本的基礎(chǔ)知識她們是能記憶的，但如果換一種問法，她們往往不知所措，不知道該如何回答，因而在今后的教學(xué)中還應(yīng)多關(guān)注女生的學(xué)習(xí)，關(guān)注她們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三 課堂表情的教學(xué)訴求

課堂表情不僅提升了課堂教學(xué)效率，更重要的是架起了師生間心靈溝通的橋梁，成就了師生間的信任和尊重?！坝H其師，信其道”，在一次次課堂表情的嘗試中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚，老師追求的高效課堂教學(xué)的脈絡(luò)也清晰起來。“工欲善其事，必先利其器”，要想追求高效的課堂教師就必須運用自己的教育智慧，精心打造自己的課堂表情。而新課標(biāo)為課堂教學(xué)改革明確了目標(biāo)和努力的方向，但在實施新課標(biāo)的過程中會不可避免地出現(xiàn)意想不到的問題，使人感到新課標(biāo)的實施并非一帆風(fēng)順，因為這是一個探索的過程，在這個過程中曲折難免。要完成新課改的使命，要達(dá)成三維目標(biāo)，需要教師在課堂教學(xué)過程中用教育新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，并且還必須在教學(xué)后用新理念對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，才能不斷提高教學(xué)水平，使教學(xué)意境不斷升華。尤其是作為年輕教師，在今后的教學(xué)工作中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，繼續(xù)保持高度的工作熱情，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，不僅要吃透教材，還要與高考大綱相結(jié)合，研究高考題型使教學(xué)工作具有前瞻性，培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力，在教學(xué)實踐中不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。用百倍的愛心和信心把學(xué)生們培養(yǎng)成才。

四 結(jié)束語

高中學(xué)生的思維差異很明顯，就他們這個年齡段而言，大多數(shù)學(xué)生尤其是女生較多的文科班學(xué)生，她們的喜怒哀樂等各種情緒都直接表現(xiàn)在臉上，所以，作為教師要善于觀察，從她們的各種情緒中體會她們對知識的理解程度，然后再通過和典型學(xué)生的談話，進(jìn)而了解所有學(xué)生的想法，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕