中學(xué)閑暇教育與學(xué)生的自由全面發(fā)展

【摘 要】閑暇時(shí)間日益增多是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何認(rèn)識(shí)閑暇教育，怎樣合理支配閑暇時(shí)間以及進(jìn)行閑暇教育而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是人們當(dāng)前普遍關(guān)注的一個(gè)問題。閑暇教育是為了讓學(xué)生明了如何恰當(dāng)?shù)乩瞄e暇時(shí)間，以促進(jìn)提高自己的生活質(zhì)量；是學(xué)生個(gè)體展現(xiàn)主體性的必然需求；加速社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展的進(jìn)程，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閑暇教育，對(duì)于學(xué)生如何安排閑暇生活，促進(jìn)其人格和諧、均衡的發(fā)展及學(xué)生的自由全面發(fā)展具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 閑暇教育 自由全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0083-02

20世紀(jì)后半葉，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，隨著閑暇時(shí)間的增多，閑暇教育已成為當(dāng)代引人注目的教育課題。如何積極、科學(xué)地利用閑暇時(shí)間，對(duì)個(gè)體的成長與成才至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)孩子每天按照自己的愿望隨意使用5～7小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明、全面發(fā)展的人?！币虼耍e暇教育的目的不是為了消磨閑暇時(shí)間，而是培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用閑暇時(shí)間的主觀意識(shí)和能力，并利用從工作和閑暇中獲得的技能參與旨在自我充實(shí)、自我全面發(fā)展的閑暇活動(dòng)。

一 閑暇教育的含義

19世紀(jì)下半葉，真正的較為完整的閑暇教育設(shè)想是由英國哲學(xué)家、教育家斯賓塞首先提出的。他認(rèn)為，人的生活以重要性程度可分為：“與維持自己生存上有直接關(guān)系的活動(dòng)；為獲得生活上的必需，為維持自己生存上有間接關(guān)系的活動(dòng)；關(guān)于撫養(yǎng)教育后嗣為目的的正?；顒?dòng)；關(guān)于維持正常社會(huì)和政治關(guān)系的活動(dòng)；當(dāng)閑暇時(shí)，為滿足愛好和情感的一切活動(dòng)?！彼官e塞曾預(yù)言：“到了自然的力量完全被人征服、供人使用，到了生產(chǎn)的方式已經(jīng)達(dá)到圓滿的地步，到了勞動(dòng)力已經(jīng)節(jié)約到最高程度，到了教育已經(jīng)安排得當(dāng)，能比較迅速地為較為重要的生活做好準(zhǔn)備，到了因此而有大量增加的閑暇時(shí)間，那時(shí)閑暇教育將占有很重要的地位?！苯?jīng)過一個(gè)多世紀(jì)，工作時(shí)間的縮短，閑暇時(shí)間的增多，閑暇教育的興起，已經(jīng)使斯賓塞的預(yù)言得到了部分實(shí)現(xiàn)。目前，國際上對(duì)閑暇教育已形成了較為一致的認(rèn)識(shí)：閑暇教育旨在讓學(xué)習(xí)者通過利用閑暇時(shí)間而獲得某種變化。這些變化會(huì)表現(xiàn)在信念、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能和行為方面，并且它通常發(fā)生在兒童、青年和成人的正式與非正式的教育環(huán)境或娛樂環(huán)境之中。愛因斯坦說：“僅僅用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德方面的辨別力，否則他連同他的專業(yè)知識(shí)就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！?/p>

二 中學(xué)閑暇教育的特點(diǎn)

1.中學(xué)閑暇教育具有基礎(chǔ)性、潛在性、過渡性

中學(xué)的閑暇教育是具有基礎(chǔ)性的，在中學(xué)這段時(shí)期，首先要讓學(xué)生們了解閑暇教育的相關(guān)知識(shí)和一些基礎(chǔ)的閑暇活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合理利用閑暇時(shí)間的意識(shí)，對(duì)自己的閑暇時(shí)間有一個(gè)合理的安排，這樣可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自由全面的發(fā)展。中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，求知欲強(qiáng)、可塑性大，相對(duì)固定的閑暇態(tài)度、閑暇意識(shí)和閑暇行為模式都還沒有形成，這時(shí)期運(yùn)用積極正確的教育方法，通過引導(dǎo)學(xué)生們參加豐富的閑暇教育活動(dòng)，可以促進(jìn)其自身的生活質(zhì)量的提高，充分認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展中閑暇教育的重要性。

2.充分發(fā)展學(xué)生的興趣，以提高學(xué)生的閑暇能力為重點(diǎn)

在閑暇時(shí)間里，學(xué)生具有支配時(shí)間的自主性和選擇權(quán)，可以從事各種自己所感興趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，自由展現(xiàn)自己的智慧和能力。學(xué)校的閑暇教育為學(xué)生們營造了自由和安全的心理環(huán)境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的潛力，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。閑暇教育可促使學(xué)生們追求文明和健康的娛樂方式，調(diào)節(jié)情緒，消除學(xué)習(xí)的疲勞，放松身心。學(xué)生能切實(shí)地感受到自己智慧的力量，感受到自我存在的意義，增強(qiáng)自我效能感，進(jìn)而激發(fā)出更大的潛力。

3.中學(xué)閑暇教育與課外活動(dòng)、校外教育有著密切聯(lián)系

課外活動(dòng)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地在不受教學(xué)計(jì)劃限制的條件下，利用課余時(shí)間在學(xué)生群體中開展的多種多樣的教育活動(dòng)。校外教育，是指在學(xué)校之外，由專門的校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。這兩者都關(guān)注學(xué)生的閑暇活動(dòng)，它們往往能與學(xué)生的閑暇活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。它們都具有活動(dòng)內(nèi)容上的豐富性，組織方式和方法上的靈活性和多樣性，為中學(xué)生的興趣發(fā)展和充實(shí)閑暇生活提供了平等的機(jī)會(huì)。并且都重視學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性品質(zhì)的發(fā)展，都是寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，注重學(xué)生的能力和情感的全面發(fā)展。

三 中學(xué)實(shí)施閑暇教育的意義

1.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地發(fā)展

“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”學(xué)生在節(jié)奏緊張的學(xué)校中，任何行為都會(huì)受到社會(huì)角色規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度的制約，大多數(shù)的活動(dòng)必須按課時(shí)計(jì)劃和作息時(shí)間的安排來執(zhí)行，把學(xué)生天生具備的創(chuàng)造潛能扼殺在萌芽狀態(tài)，學(xué)校生活對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有一定的束縛，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。相對(duì)于學(xué)校有組織、有計(jì)劃、有目的地安排的教育活動(dòng)，閑暇教育所具備的自主性與豐富性，使學(xué)生能從枯燥的課堂教學(xué)中掙脫出來，在一種全新放松的環(huán)境下自由呼吸，思維活動(dòng)也活躍起來，從事各類創(chuàng)造性活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的特長，自由地發(fā)展自己的智慧和才能，從而有利于激發(fā)出他們敢于開拓進(jìn)取的精神，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。由于閑暇時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)十分廣泛，內(nèi)容豐富多彩，方式靈活多樣、生動(dòng)活潑，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和潛力的開發(fā)開辟了新的道路。學(xué)生在閑暇活動(dòng)中，具有支配時(shí)間、合理安排時(shí)間的自主性和對(duì)生活內(nèi)容的自由選擇，因而可以從閑暇活動(dòng)的自主性和自由性中促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展。

2.閑暇教育有助于學(xué)生的人際交往

交往是人的基本生存需要，人離開社會(huì)群體在孤立的狀態(tài)下生存和健康發(fā)展是不可能的，因?yàn)橐粋€(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。學(xué)校教育將學(xué)生的交往固定在有限的校園范圍內(nèi)，這種單一的交往方式和狹窄的交往范圍容易導(dǎo)致個(gè)人知識(shí)面狹窄、心胸狹隘、目光短淺。學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展離不開與人的交往，交往的多樣性和普遍性為個(gè)人全面發(fā)展提供了可能性。按照個(gè)人的交往意愿，合理地利用閑暇時(shí)間，選擇適合自己的人際交往模式，特別是多參加一些群體活動(dòng)，鍛煉自己多方面的能力，激發(fā)對(duì)生活的參與熱情，積極與人交往，在對(duì)社會(huì)群體和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)同過程中，不斷吸收有利的信息，并內(nèi)化為自身的素質(zhì)，從而獲得自身的人格健全和全面的發(fā)展。

3.閑暇教育促進(jìn)生命的和諧發(fā)展

生命是多彩多樣的，是有活力、尊嚴(yán)和自由的。生命是屬于個(gè)人的，是富有鮮明的個(gè)體特征和個(gè)性的。中學(xué)的閑暇教育有利于促進(jìn)個(gè)體的生命和諧地、自由地、創(chuàng)造性地成長。完整的生命不只包括知識(shí)、智力和智能等認(rèn)識(shí)因素，而且包括情感因素，閑暇教育是更加關(guān)注學(xué)生的精神世界和重視學(xué)生情感需要的教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地利用閑暇時(shí)間的素質(zhì)，促使學(xué)生積極地參與和創(chuàng)造健康的閑暇活動(dòng)。在閑暇活動(dòng)中，學(xué)生的感覺是輕松的，學(xué)生的意愿是隨意的，學(xué)生此時(shí)所流露出的情感也是發(fā)自內(nèi)心的，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的需要才能得到真正的滿足。閑暇活動(dòng)的本質(zhì)特征是自由性，在自由活動(dòng)中愉悅身心、展示才能、陶冶性情、學(xué)會(huì)社交、豐富個(gè)性，發(fā)展自由地選擇對(duì)自己成長有意義的活動(dòng)方式的能力。閑暇教育讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得到高度的和諧發(fā)展，獲得一種愉悅的心理體驗(yàn)，更能促進(jìn)學(xué)生的真誠、友善等情感因素的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕