案例式教學(xué)在軍隊任職教育院校中的運用

【摘 要】案例式教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在初級任職教育院校中得以廣泛運用。各院校按照第十六次全軍院校會議提出的進一步深化任職教育教學(xué)改革的新要求，充分認識案例式教學(xué)這一教學(xué)模式，把握其特點，從實施案例式教學(xué)的地位作用、制約因素以及對策建議等方面，把握好開展案例式教學(xué)的重點問題，不斷推進任職教育教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】任職教育 案例式教學(xué) 軍事教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0081-01

案例式教學(xué)是軍隊院校近幾年大力提倡的一種教學(xué)模式，指通過模擬真實的事例，讓學(xué)員在特定的情境中進行體驗、分析和決策，從而培養(yǎng)他們獨立思考和解決具體問題的能力的一種教學(xué)方式。案例式教學(xué)的針對性、實踐性、互助性較強，有助于加強教學(xué)的實效性，啟發(fā)學(xué)員的參與意識，促進學(xué)員主體性的發(fā)揮，使整個教學(xué)活動向更深層次的科學(xué)研究方向進行，其重點在于分析能力和決策能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。

一 案例式教學(xué)的地位與作用

案例式教學(xué)作為一種實踐性教學(xué)方法，在軍隊任職教育院校中被廣泛運用。它有利于幫助學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)形成開放性的學(xué)習(xí)氛圍。因此，軍事任職教育院校必須把案例式教學(xué)作為一種重要的手段和方法，把案例教學(xué)資源庫建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性工程來抓。

1.案例式教學(xué)有利于實現(xiàn)任職教育的目標

軍事任職教育具有明確的崗位指向性，其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)員的崗位任職能力，獲得相應(yīng)的任職資格。因此，軍隊任職教育院校要注重學(xué)員的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，把提高學(xué)員分析和解決問題的能力作為教學(xué)的重中之重。案例式教學(xué)正是通過呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中典型的情境或故事，引導(dǎo)學(xué)員對隱含在其中的特定問題進行分析探討，從而培養(yǎng)并提高學(xué)員解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。

2.案例式教學(xué)適用于任職教育的培訓(xùn)對象

軍事任職教育的培育對象主要是在職干部，他們均已完成了基礎(chǔ)的學(xué)歷教育，有一定的理論知識，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有較強的獨立思考能力，同時具有較為豐富的部隊工作實踐經(jīng)驗。案例式教學(xué)作為現(xiàn)代教育中一種較為先進的教學(xué)方式，不僅突出了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，還強調(diào)學(xué)員和教員的互動性，能夠培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的意識，提高分析解決實際問題的能力。

3.案例式教學(xué)適應(yīng)任職教育的特點

軍事任職教育具有培訓(xùn)時間短、教學(xué)內(nèi)容新、崗位實踐性強、知識高度綜合集成等特點。為適應(yīng)這一特點，教員應(yīng)運用案例組織教學(xué)，對部隊最近發(fā)生的典型事件和當(dāng)前的熱點、難點、重點問題進行剖析，通過教員有意識的引導(dǎo)，使學(xué)員在整個研討過程中，借鑒經(jīng)驗，引發(fā)思考，通過獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，從而達到提高綜合能力和素質(zhì)的目的。

二 案例式教學(xué)的制約因素

1.案例教學(xué)所需的硬件資源匱乏

案例教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)員的參與能力和解決實際問題的能力，為此，案例教學(xué)必須配有專門的硬件設(shè)施來支持教學(xué)，而這就需要硬件方面的資金投入，目前我國軍隊院校在此方面普遍不足。案例教學(xué)的設(shè)備及手段的落后，在一定程度上很難保證案例教學(xué)的正常進行。

2.案例教學(xué)受傳統(tǒng)教育價值觀的束縛

案例教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的意識，但學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成是一個長期積淀的過程，不是立竿見影、一蹴而就的。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，追逐名次和成績是衡量學(xué)員學(xué)習(xí)的核心指標，也是教員教學(xué)成效的表現(xiàn)形式。同時，教員、學(xué)員自身的教育價值取向也具有功利性和即時性等特點，注重獲取知識的捷徑而非方法，重視學(xué)得知識的結(jié)果而非過程，關(guān)注分數(shù)的高低而非能力素質(zhì)的進步。諸如此類的傳統(tǒng)教育價值觀念阻礙了案例教學(xué)的實施，影響學(xué)員分析和解決實際問題能力的提高。

3.案例教學(xué)評估體系不健全，教學(xué)方向性、持續(xù)性難以保障

目前，各院校缺乏案例教學(xué)檢查評估機制，沒有相應(yīng)的評估指標體系和具體標準，許多院校仍然沿用傳統(tǒng)評價體系。案例教學(xué)評價體系不完善、沒有明確標準、手段單一、信息含量不夠，這在很大程度上制約了案例教學(xué)的開展。

三 做好案例教學(xué)的對策建議

1.案例內(nèi)容體系構(gòu)建要以推進學(xué)員崗位任職所需綜合能力的提升為根本

依據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂課程標準，選擇案例、開設(shè)課程，從教學(xué)對象的知識和素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，以提高學(xué)員的指揮決策、組織管理、協(xié)調(diào)控制以及創(chuàng)造性思維能力為目的。

2.加強教學(xué)案例庫建設(shè)

案例教學(xué)在我國仍處在不斷完善階段，進行有效的案例教學(xué)，必須有較完善的案例庫，然而，當(dāng)前軍隊院校的案例庫建設(shè)很不完善。需要不斷完善和加強教學(xué)案例庫的建設(shè)，豐富案例教學(xué)中所需的資源。

3.規(guī)范案例教學(xué)的歸納小結(jié)和綜合點評

案例教學(xué)的最終目的是通過對案例的研討，獲得知識，以提高學(xué)員分析和解決問題的能力。教員對學(xué)員發(fā)表的不同見解進行系統(tǒng)的歸納，對其中的矛盾點進行深入剖析，加深學(xué)員對案例教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教員還需根據(jù)學(xué)員的發(fā)言情況和討論結(jié)果進行點評，闡述觀點，對學(xué)員在討論中暴露出來的一些爭議性較大的觀點給予正確評價。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕