化學(xué)教學(xué)論課程改革與師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】化學(xué)教學(xué)論課程作為培養(yǎng)未來中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)必修課，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革，需相應(yīng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文以化學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)改革為基礎(chǔ)，分析了培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)師范生創(chuàng)新能力的方法與建議，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)論 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0078-01

化學(xué)教學(xué)論是高師院校化學(xué)教育專業(yè)的必修課，主要研究化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，其重要目標(biāo)是使師范生在思想上樹立現(xiàn)代教育理念、掌握基本教學(xué)理論與技能，同時培養(yǎng)其從事化學(xué)教學(xué)以及相關(guān)教學(xué)研究的能力，是師范生在進(jìn)入工作崗位前，幫助他們轉(zhuǎn)變自身角色的重要環(huán)節(jié)。因此，在化學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對師范生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

觀念指導(dǎo)具體行為，因此首先要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說既是引導(dǎo)者，也是參與者和富有經(jīng)驗的合作伙伴。教師應(yīng)當(dāng)營造民主、和諧的氛圍，與學(xué)生建立平等關(guān)系。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)及時補(bǔ)充和更新，將國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論、最新教改成果等納入課堂教學(xué)中。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以傳授具體知識為主要方式，難以適應(yīng)當(dāng)前較快的知識更新速度。新課程的實施強(qiáng)調(diào)，教師在傳授具體知識的同時要注意學(xué)生自主獲取知識能力的培養(yǎng)。教學(xué)中既可以保留傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法，又可以采用一些能發(fā)揮學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，如討論式、課題式等，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。如研究性學(xué)習(xí)，就是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己從實際生活中選取研究課題，在研究中主動獲取知識，運用知識解決相應(yīng)問題的教學(xué)活動。將學(xué)生從簡單的淺層次理解、死記硬背中解放出來，養(yǎng)成主動探究并應(yīng)用已有知識解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生盡量通過親身體驗來了解知識的形成發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力，真正把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神上。

二 加強(qiáng)教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中，開展實踐活動是提高學(xué)生教學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要手段?；瘜W(xué)教學(xué)論課程的重要特征即教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。目前我國高師院校對師范生實踐能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在高年級階段的教育實習(xí)和教育見習(xí)活動。教育實習(xí)是師范生積累知識的重要實踐環(huán)節(jié)，是其由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)折點，是高師院校培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的傳統(tǒng)方式。教育見習(xí)則是在真實的教育情境中，使學(xué)生體會不同教師的教學(xué)風(fēng)格、各種方式在教學(xué)中的實施及其效果等，在已掌握基本教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，重新回到課堂，從不同角度感受在職教師對知識點的處理方式以及應(yīng)對教學(xué)事件的方法。使師范生通過觀察與思考，體會新手教師與專家教師的區(qū)別，理論知識對教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)提高其教學(xué)能力。

同時在課程安排上，應(yīng)盡可能向訓(xùn)練教學(xué)能力的微格教學(xué)課程傾斜，如因?qū)嶋H條件所限無法滿足，也可在化學(xué)教學(xué)論課前抽出固定時間，組織學(xué)生教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，使其適應(yīng)教師角色。需要注意的是，應(yīng)將學(xué)生的試講內(nèi)容控制在中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)教材中，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新能力外，也能督促其加深對新教材的理解和掌握。

在一般的中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能的實踐訓(xùn)練中，教師也可以多給學(xué)生一些上臺講課的機(jī)會。保證每個學(xué)生都有機(jī)會上臺試講表演，并且除了要完成自己所講授的內(nèi)容外，還要對其他同學(xué)的講授進(jìn)行評價。在一個單元結(jié)束后，選出教學(xué)有代表性的學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行表演教學(xué)，同學(xué)當(dāng)堂點評，教師集中指導(dǎo)。

三 重視實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中學(xué)實驗教學(xué)課程中，可以組織學(xué)生在實驗后選代表在講臺上進(jìn)行實驗教學(xué)，并由學(xué)生及任課教師現(xiàn)場點評。除了要求學(xué)生能正確演示，并清楚講解中學(xué)化學(xué)教學(xué)中所涉及的每個實驗外，還可以鼓勵學(xué)生自己動手制作簡易教具，并利用其進(jìn)行實驗，進(jìn)一步改進(jìn)實驗，以期通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在化學(xué)教學(xué)論的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生常會對中學(xué)實驗不夠重視，認(rèn)為這些實驗都很簡單，沒有挑戰(zhàn)性，常常應(yīng)付了事。在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)該門課程的重要意義，教師進(jìn)行實驗的目的不僅在于做好實驗本身，還應(yīng)帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，掌握科學(xué)的思辨方法。同時教師在點評環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意指出學(xué)生的不規(guī)范和錯誤的實驗操作，以及實驗講授過程中存在的不規(guī)范用語、錯誤引導(dǎo)等，帶領(lǐng)學(xué)生從實驗操作、實驗講解以及引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗等幾方面給予評價。

四 結(jié)束語

高師院?；瘜W(xué)教學(xué)論要順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，解決自身發(fā)展所面臨的矛盾，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的化學(xué)教育人才，促進(jìn)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)堅持進(jìn)行化學(xué)教學(xué)論系列課程改革，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一宗旨貫穿始終，為培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和能力的中學(xué)化學(xué)教育人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕